Aprender Y Enseñar En El Aula

“Aprender y Enseñar en el Aula”

“Entender el aula como un sistema complejo, plantea la posibilidad de analizarlo desde múltiples miradas, reconociendo la lógica d lo que está tejido junto” (Gil Moreno, 2012)

 Tradicional// las investigaciones sobre el proceso d enseñ- apdje en el aula se centraron en la trasmis´ d conoci/// y el rendi/// del

alumno, convirtiendo a la situac´ educativa en 1 “caja negra”, desconociendo las relaciones q se producen en su interior y desconociendo el contexto

 Encrucijada educativa actual: contradicc´ entre la conciencia d la caducidad d las modalidades tradicionales d organizar la educac´

y la lentitud y las dificultades q encontramos para cambiar la esc. y las prácticas d aulas q nos lleven a 1 ruptura c. las modalidades tradicionales.

 La innovación como proceso implica entre otros aspectos la transformac´ tanto en los modos d pensar como la dinámica

institucional, pero fundamental// las acciones cotidianas en el aula

 Es un PROCESO q tiene:

- Aspectos explícitos (curriculum formal)

- Aspectos implícitos (curriculum oculto: valores, actitudes, rutinas cotidianas, clima, etc.)

 Su análisis se realizara desde:

 Una mirada COMPLEJA (distintas perspectivas teóricas y líneas d investigación)

 Una Orientación Social

“Aula”

Niveles de Estudio

 1- Aprendizaje Escolar y Contexto

 2- Las interacciones de los actores al interior del aula

 3- El docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje

 4- El aprendizaje cooperativo entre pares

 5- Estrategias de enseñanza y aprendizaje

 6- Contenidos curriculares

1-*Aprendizaje Escolar y Contexto

 Contexto: Conjunto d factores q inciden en el proceso d enseñ- apdje, para conocerlo es necesario desdibujar los límites del aula,

conocer sus vínculos c. un exterior, un “afuera” q la incluye.

 El contexto se halla profunda// imbricado en la actividad, d la misma manera q la actividad está “entramada”, siempre x el contexto q

constituye la vida en el aula.

 El proceso d apdje escolar implica:

 Un SUJETO: el alumno.

 Un CONTENIDO u objeto a aprender: definido d acuerdo a decisiones culturales, q se concreta en el curriculum. Cuestiona y/o

amplia las habilidades y conoci/// q el alumno construye en contextos cotidianos no escolares. Comienza a dominar explicaciones científicas.

 Un CONTEXTO: la escuela. C. una organización d trabajo especifica, normativas q regulan la convivencia, formas d comunicac´, etc.

2-*Las interacciones de los actores al interior del aula

 Ámbito educativo es un espacio esencial// social, mediatizado x docentes y la cooperación d otros estudiantes.

 El alumno no aprende en forma solitaria, sino q los procesos de enseñ- apdje, se cumplen en particulares condiciones q toman las

interacciones entre el docente, el alumno y los contenidos de apdje.

 El apdje además d ser 1 proceso cognoscitivo, es 1 proceso interactivo. Se cumple en el interior d 1 práctica social y se produce en 1

“trama d relaciones especificas”

 La interacción social se considera como “origen” y “motor” del apdje y del desarrollo gracias al proceso d interiorización.

 Esas relaciones afectivas y sociales son las q sostienen y posibilitan las prácticas en 1 contexto d continua interacc´ social como es

el aula.

 El modelo requiere 1 sujeto activo, involucrado en la participac´ d actividades q implican cierto trabajo intelectual y c. la intervenc´

deliberada, sistemática y gradual d un sujeto más capaz.

 Los docentes realicen intervenciones contingentes a las dificultades d los alumnos, convirtiéndose d esta manera en “mediadores”

entre los alumnos y el conocimiento.

 “Interactividad”: más amplio que el de interacc´, “ …remite a la articulac´ d las actuaciones del profesor y sus alumnos en torno a 1

tarea o contenido d apdje determinado”, prestando atenc´ a: “q dicen los participantes, cómo lo dicen y x otra parte qué hacen y cómo lo hacen”

 Docente: “voluntad d enseñar” entendida como “voluntad explícita d incidir o intervenir sobre el proceso d apdje del alumno […] se

traduce en 1 serie d decisiones sobre lo q tiene q aprender el alumno y sobre las condiciones óptimas para q lo aprenda.

3-*El Docente en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

 Adulto socializador, mediador.

 El docente es mediador entre la actividad constructiva d los alumnos y sus apdjes; y es quien determina, c. sus actuaciones, q la

actividad del alumno sea mas o menos constructiva, q se oriente en 1 u otro sentido y q genere determinados apdjes.

 Docente como pieza clave del sistema educativo: se destaca la importancia d la concepc´ q el docente tiene d la enseñ en tanto ello

determina sus actuaciones en la práctica.

 No se puede reducir la enseñ a 1 tarea pura// cognitiva, desconociendo las determinaciones histórico afectivas del docente en tanto

ser humano.

 Papel q desempeña el docente en la participac´ guiada

 La enseñ fue definida x Bruner como andamiaje q refiere a 1 actividad q se resuelve “colaborativa//” teniendo en el inicio 1 control

mayor o casi total d ella el sujeto experto, pero delegándolo gradual// sobre el novato.

 La estructura d andamiaje alude a un tipo de ayuda q debe tener como requisito su propio desmontaje progresivo.

 Debe ser “ajustable” el nivel del sujeto y los progresos q se produzcan y “temporal” xq si perdura no otorga la autonomía necesaria.

Elichiry: Concepción de Sujeto Educativo

 Rompe la dicotomía clásica maestro y alumno, q no da cuenta d la complejidad d relaciones e interacciones involucradas entre el

docentes - alumnos y pares.

 El alumno y el maestro participan en la estructurac´ d la forma d conocimientos q se transmiten y q es en las relaciones q allí se

establecen es q podemos involucrar a ambos como parte del “sujeto educativo”.

 Los niños se van construyendo como sujetos, inventando, desarmando e internalizando normas y contenidos en interacc´ c. adultos,

c. pares y c. objetos.

 El enseñar se encuentra asociado al “como”: es imposible enseñar a pensar sin contenidos y plantear contenidos sin tener en cuenta

los procesos involucrados.

 La situac´ didáctica es 1 acto en curso, 1 praxis nunca totalizada, 1 proceso permanente e inacabado. La situac´ didáctica “no es”

sino q “está siendo” en un movi/// inacabado en el tiempo.

 Se rechaza en principio 1 “Modelo didáctico normativo”, pero se reconoce la necesidad d planificar actividades y tener claridad en

Relac´ c. lo q queremos enseñar, sin descuidar la incidencia d las contingencias y los múltiples aconteci/// e interacciones q ocurren en el aula, siempre azarosos e imprevistos q marcan la distancia entre lo planificado y lo actuado, entre las intenciones y los logros.

4-*El Aprendizaje Cooperativo entre Pares

 Hace posible desarrollar el sentido d pertenencia, facilita la elaborac´ d la tarea, da lugar a la aparic´ d conflictos socio-cognitivos y

ayuda a 1 visión mas igualitaria d los otros.

 El grupo d apdje constituye 1 espacio d elaborac´ cooperativa q permite pensar, observar, escuchar, reconocer lo diferente, compartir

experiencias y formular hipótesis en forma conjunta, interacc´ q resulta placentera para los sujetos q participan.

5-*Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

 Son procesos d toma d decisiones conscientes e intencionales, x medio d las cuales, quien aprende elige y recupera, d manera

coordinada, los conoci/// q necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo d las características d la situac´ educativa en q se produce la acción. (Monereo, 1995)

 Las estrategias requieren d planificac´ y capacidad d ejercer control más allá d la ejecuc´ automática d las técnicas, es 1

metaconoci///, se debe comprender el sentido d lo q se está haciendo y d selecc´ d los procedi/// empleados en c/ caso.

 Si bien el uso d 1 estrategia requiere del dominio d las técnicas q la componen denominadas micro estrategias: leer textos,

subrayar, destacar, tomar notas, formar analogías y/o categorías, elaborar síntesis, hacer esquemas, diagramas y mapas conceptuales.

 No puede reducirse simple// a 1 serie d técnicas, el sujeto debe tener conoci/// conceptuales específicos d la disciplina en la q se va

a aplicar la estrategia, es decir, debe tener conceptos inclusores específicos para 1 apdje significativo.

 La metacognición es el conoci/// y la regulac´ d nuestra propia cognic´ y d nuestros procesos mentales, conoci/// auto reflexivo,

se refiere al conoci/// sobre cómo conocemos. Es el conoci/// q tenemos d todas las operaciones mentales: en qué consisten, cómo las realizamos, cuándo hay q usar 1 u otra, qué factores ayudan o interfieren en su operatividad, entre otros.

6-*Contenidos Curriculares

 Las actividades interactivas se desarrollan en torno a los contenidos curriculares

 Enseñar se encuentra asociado al qué y el cómo, xq resulta imposible pensar q ambos aspectos puedan separase, siendo imposible

enseñar a pensar sin contenidos y plantear contenidos sin tener en cuenta los procesos involucrados.

 El docente debe establecer 1 “vinculo adecuado” c. la disciplina q está enseñando, ya q si el profesor no posee interés y entusiasmo

x su propia disciplina difícil// podrá transmitírsela al alumno. (Intervenc´ d los factores motivacionales y afectivos en el apdje)

 La utilizac´ d materiales bibliográficos es 1 d los pilares q contribuye a la construcción d contenidos, como así también la utilización d

actividades individuales y grupales, donde se abordan los contenidos en distintos grados d complejidad y diferentes enfoques teóricos.

 Uso d talleres y tutorías como espacios q favorecen la consolidac´ d procesos d apdje fundados en el principio d socio-construcc´ del

conoci///.

Contextos y Destinatarios

 Contexto visto como 1 “obstáculo”.

 Competencias q precisa quien aspira a trabajar en las instituciones educativas del S. XXI: conocer el lugar y las características

peculiares d los destinatarios que lo habitan.

 ¿Cómo se lo logra? Estando y capacitándose.

 Estando significa recorrer, permanecer, estar cerca d la realidad o d la práctica. Expresiones: embarrarse, caminar el terreno,

conocer la cancha, ser baquiano, darse 1 baño d realidad, etc.

 Capacitándose significa entrenarse d manera más o menos sistemática en el arte d conocer el contexto.

 Conocer a los destinatarios: “saber quienes son esos alumnos”

 “Lo se, no me lo contaron. Los tengo frente a mi, todos los días”

 Se trata d 1 saber relacional fundado en la experiencia”

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