Cuadro Comparativo 2009 Y 2011

ASPECTO PROGRAMA DE ESTUDIO 2009 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

PROPÓSITOS DE ESPAÑOL 5º “A” -Reflexiona consistentemente sobre las funciones de la ortografía:

*Usa mayúsculas y minúsculas correctamente.

*Su ortografía es cercana a la convencional, y puede usar información sobre palabras de la misma familia léxica para hacer corrección esa su ortografía.

-Analiza y disfruta textos literarios:

*Infiere motivaciones de los personajes de textos narrativos literarios.

*Diferencia el punto de vista de diferentes personajes de un texto narrativo.

-Reconoce el punto de vista del narrador. Participa en la escritura de textos originales:

*El alumno es capaz de escribir una variedad de textos y de hacer los ajustes necesarios para que el texto sea adecuado para la audiencia elegida.

*Puede usar un estilo más formal y distinguir cuando éste es más apropiado.

-Organiza su escritura en párrafos, usando puntos para separar oraciones. Emplea una diversidad de tipos textuales:

El alumno puede entender una variedad de textos y empieza a usar inferencia y deducción para comprender su contenido.

*Puede identificar las ideas más importantes delos textos, seleccionar información relevante de los mismos y emplearla para argumentar sus ideas.

*Es capaz de reconocer las semejanzas y diferencias de dos fuentes textuales de datos, contrastarlas y conformar una idea unificada.

*Reconoce diferentes grados de formalidad al leer textos.

-Es capaz de establecer relaciones de causa/consecuencia a partir de la lectura, y de leer el orden en el que suceden los eventos. Participa en conversaciones y exposiciones:

*Escucha y aporta sus ideas de manera crítica

*Respeta los puntos de vista diferentes a los de él.

*Argumenta sus puntos de vista y retoma los comentarios de sus compañeros para enriquecer el suyo. *Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

*Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

*Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

*Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos)

*Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

*Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES -La participación de los alumnos en las diferentes situaciones didácticas realizadas en un periodo, sus posibilidades para trabajar colaborativamente y asumir responsabilidad en las actividades

-La facilidad para ejecutar las tareas propuestas el progresivo avance que logran los estudiantes a lo largo de un periodo. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE En la asignatura de español no se identifican competencias particulares en cada grado o bloque, pues no se busca orientar el currículo integrando competencias a manera de objetivos; sin embargo, se señalan aprendizajes esperados que individualmente y en su conjunto contribuyen al desarrollo de las competencias generales y de las competencias de la asignatura. Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción qué enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos. Comprenden los diferentes modos de participar en los intercambios orales y analizar los, leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura.

COMPETENCIAS Las competencias lingüísticas son entendidas como las habilidades para utilizar el lenguaje; es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos, y para interactuar lingüísticamente en todos los contextos sociales y culturales. Sin embargo, para desarrollar competencias para la comunicación lingüística se requiere de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicación, usando el lenguaje como medio para interactuar en los diferentes espacios de la vida: social, académica, pública y profesional. Adicionalmente, el programa de español también contribuye al desarrollo de las cinco competencias para la vida. Las competencias que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de español están relacionadas con la comunicación oral, la comprensión lectora y las prácticas sociales del lenguaje. *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;

*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas;

*Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;

*Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA La estructuración del programa de español, a partir del uso de las prácticas sociales del lenguaje, constituye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos. Los programas de estudio tienen la siguiente estructura: inician con una tabla que indica las Prácticas Sociales del Lenguaje que se abordarán durante el ciclo escolar, distribuidas en cinco bloques, que corresponden a un bimestre cada uno. Cada bloque se conforma por tres proyectos didácticos; uno por cada ámbito: Estudio, Literatura y Participación Social.

En el Bloque V, se presentan dos proyectos o propuestas.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS La organización del trabajo en el aula está prevista para lograr que los alumnos tengan oportunidades de aprender los contenidos

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