Currículo

INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo, se abordarán temas acerca del currículum, la importancia que tiene dentro de las instituciones educativas para su desarrollo, distintas opiniones y definiciones de autores a lo largo de los años, así como también se hablará sobre los factores más importantes que debe contener. Otro punto de suma importancia que se tocará en este ensayo es acerca del currículo oculto, el cuál menciona las experiencias de los alumnos, como normas y valores que practican en las relaciones escolares.

Para un aprendizaje significativo en la educación se debe de contar con un currículum bien aplicado que servirá como base para cubrir las necesidades del entorno actual.

DEFINICIONES DE CURRÍCULUM

El currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera" en cuanto a su definición etimológica. Existe una gran cantidad de definiciones para el currículo, que sería complicado enfocarnos a una sola, cada individuo tiene la libertad para crear, definir o diseñar el currículo.

Desde hace años se ha venido estudiando el concepto de currículo, cada autor lo define de acuerdo a sus pensamientos y opiniones con el fin de que conozcamos un poco más allá todo lo que éste implica y el grado de importancia que acarrea al ámbito educativo.

El término currículum fue utilizado por primera vez por Franklin Bobbit, quién fue influenciado por principios de la gerencia científica que utilizaban en la industria y quiso aplicarlos en la educación.

En la valiosa opinión de (Bobbit, 1924, citado en Zavala, 2011) mencionaba que: “La aplicación de los principios de la gerencia industrial a la educación implicaba que el estudiante sería tratado como la materia prima a ser procesado y transformado en un producto.”

De acuerdo con Bobbit, en la vinculación que hace con respecto a la industria y la educación, es claro que el objetivo dentro de una empresa es fabricar productos de la mejor calidad, suponiendo que en la educación la materia prima serían los alumnos, el proceso de producción sería la aplicación del currículo y el producto terminado sería en este caso cumplir con el objetivo del currículo, que es la adquisición de aprendizajes y experiencias significativas del alumno.

Para Saylor y Alexander (1954): “El currículum es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.”

El concepto de estos autores es corto, claro y preciso, de una manera simple podemos crearnos una amplia definición sobre currículum, es decir, tener claramente definidos los objetivos para poder llegar a ellos de manera directa, siempre buscando un resultado deseado.

Si un docente no tiene conocimientos acerca del currículum, entonces, ¿cómo puede lograr sus objetivos y resultados si no tiene una visión clara de lo que quiere lograr con sus alumnos? mucho menos la forma o el camino de cómo llegar.

Kearney y Cook (1960) definen al currículo de la siguiente manera: “El currículo son todas las experiencias que un aprendiz tiene bajo la guía de la escuela.”

Es muy importante esta definición, ya que nos lleva a otro punto que toca el currículum donde no sólo se guía por una planeación escolar, sino que también toma en cuenta las experiencias vividas que complementan la parte del aprendizaje.

Para Hilda Taba (1973): “El currículo es una manera de preparar la juventud para participar como miembro útil en nuestra cultura.”

Su propuesta metodológica parte de la investigación de las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad, puesto que tal análisis constituye una guía para determinar los principales objetivos de la educación, para seleccionar los contenidos y decidir qué tipo de actividades de aprendizaje deben considerarse. Al realizar éste análisis puede darse cuenta de las principales necesidades que tiene la sociedad, cubriendo así todas las expectativas que requieren los alumnos.

Algunas actividades que llevan a cabo los profesores dentro de las aulas de clases, aunado a la teoría de Taba, es la realización de un diagnóstico previo para adentrarse al tema o la clase, de esta manera el docente podrá percatarse de dónde tiene que partir o iniciar para cumplir con las necesidades y cumplir con los resultados deseados.

Rule (1974) presenta varias definiciones del currículo:

El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela.

El currículum son las experiencias de aprendizaje planificadas, dirigidas o bajo revisión de la escuela, ideadas y ejecutadas u ofrecidas por la escuela para lograr determinados cambios en los alumnos.

El currículum son las experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar determinados objetivos.

El currículum es la definición de los contenidos de la educación.

El currículum son los objetivos, planes, propuestas y contenidos de la enseñanza.

El currículum es el reflejo de la herencia cultural.

El currículum es el programa de la escuela que contiene contenidos y actividades que permiten lograr los objetivos propuestos para el aprendizaje.

Él define el currículum de una manera amplia, donde se engloban las partes más importantes de un currículo bien estructurado, se toman en cuenta experiencias, objetivos, contenidos, actividades, planes, metas, etc., que el docente y el alumno aplicarán para obtener el aprendizaje.

Por otro lado Beauchamp (1977) opina que: “El currículum es un documento diseñado para la planeación instruccional.”

Aquí entra lo que es el currículum que se les facilita a los docentes, a través de un documento donde pueden apoyarse para desarrollar sus actividades de clase, siempre cumpliendo con los aprendizajes esperados en el alumno, se puede aplicar algún tipo de evaluación y comprobar si el aprendizaje fue significativo.

Para Arredondo (1981):

El currículo es el resultado de a) Análisis y reflexión sobre las características del contexto,

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