DIFICULTADES DEL PROCESO ESTRUCTURAL ACADEMICO DEL UNIVERSITARIO

DIFICULTADES DEL PROCESO ESTRUCTURAL ACADEMICO DEL UNIVERSITARIO

YANDRY AYLIN GARCIA SERNA

INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

MEDELLÍN

2014

DIFICULTADES ESCRITURALES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

RESUMEN: A continuación se presenta un relato sobre el proceso escritural de los estudiantes universitarios, teniendo en cuenta cuáles son sus principales problemas tanto escriturales como comunicativos. Este texto está dirigido a determinar los factores causantes de tanto déficit de comprensión escritural, planteando de manera menuda algunas de las razones conocidas para que escribir se haya convertido en algo poco importante. Todo esto se ve reflejado en factores de aprendizaje, destrezas auditivas, bloqueos mentales, factores lingüísticos, falta de creatividad, entre otros tantos problemas, sin embargo cabe notar que los jóvenes universitarios no comprenden o no son conscientes de estos problemas a la hora de escribir por lo que evaden todo el proceso por el que se debe pasar a la hora de redactar un escrito.

PALABRAS CLAVES: Desarrollo, dificultades, estudiante, escribir, factores, ideas, universitarios,

A MANERA DE INTRODUCCIÓN: Las dificultades escriturales de los estudiantes universitarios de los primeros semestres se debe a componentes de preparación y/o disposición individual esto conlleva a que el manejo escritural de los alumnos sea muy deficiente. Como objetivo de este trabajo se busca analizar por qué no se obtienen los resultados esperados de los estudiantes que entran a la universidad, cual es el causante de tanto promedio bajo a la hora de escribir y cómo es posible solucionar esto, dirigiendo esto a todos los sujetos en formación académica interesados en conocer un problema que afecta a muchos.

La escritura es un proceso en el que se necesita de mucha cooperación del otro y por lo visto no se maneja. Por consiguiente, teniendo en cuenta razones educativas, en este trabajo se propone analizar  las causas que dificultan a un altísimo porcentaje de alumnos de educación superior en la redacción de textos académicos, como lo son ensayos, reseñas críticas, informes, monografías y tesis de grado. Pero teniendo en cuenta que a la incuestionable importancia de escribir, no se le ha brindado la verdadera importancia que se merece, y ha llevado a que la situación del estudio universitario se vaya decayendo en el ámbito de exponer de forma apropiada lo que se debe dar a entender.

A través de los tiempos se ha descubierto que escribir se ha convertido en una dificultad más grande para los estudiantes universitarios de los primeros semestres, dado a que se encuentran facultades de aprendizaje a la hora de realizar trabajos, una de estas es la inhabilidad para cambiar de una tarea a otra, dado a que a la hora de estar haciendo un trabajo que los entretenga se les hace difícil iniciar otra actividad pues su mente ya está ocupada en otra; también se da  dificultad para organizar notas y materiales de clase; puesto que el desorden es un componente principal de los universitarios esto llevando a que la organización de las ideas sea dificultosa puesto que lleva que el cerebro se le dificulte entender todo lo que está leyendo. El miedo al papel en blanco(Carlino, 2004) ha sido un factor importante en este caso, ver una hoja sin nada en ella, bloquea temporalmente a muchos de los estudiantes puesto que saber cómo iniciar lo que desea escribir o plasmar en este no fluye de la forma más correcta.

Desde un punto cognoscitivo los factores problemáticos se deben a la falta de conocimiento sobre el tema o el área del cual este pretende hablar, esto lleva a que sea imposible escribir cuando no se tiene nada que decir, también a no ser  capaz de acomodarse a lo que le piden, ya que posee una pobreza léxica que lo dirige a no tener que decir; además de esto por el desconomiento que maneja sobre el tema se le imposibilita dar una opinión crítica de lo que desea explicar. Cuando se trata de pasar de la opinión a presentar una postura frente a un tema determinado, los estudiantes no tienen nada que decir, en otras palabras, no se les ocurre nada, pues la idea de dedicar un tiempo para pensar antes de escribir no está dentro de sus planes a la hora de producir un texto, pues aún se sigue pensando que la escritura es cuestión de inspiración. Según Sánchez (2011) escribir implica establecer objetivos claros, esto produce que la persona que va a escribir en este caso el estudiante, sepa hacia que va dirigido su texto y porque es importante este.

El desconocimiento de los factores lingüísticos es uno de los elementos más importantes que impiden la escritura en los universitarios dado a que algunos consideran que la dificultad con la ortografía, signos de puntuación y acentos son solo pequeñas cosas que hacen difícil redactar textos; se dice que el mal uso de estas palabras crean grandes problemas en el sentido de la oración llevando así a que se transforme en un problema fundamental para el desarrollo de escritos como lo dice Pierre Guiraud. Ya que las funciones que se le dan al significado del lenguaje son de máxima importancia para manejar las funciones emotivas y referenciales, dado que son las bases de la comunicación.

El joven universitario se ha cerrado en que escribir no es tan importante como se menciona, solo es “copiar y pegar” de otras fuentes pero  Según Sánchez (2011) escribir es tomar la pluma para interpretar el mundo desde la propia subjetividad, llevando a que así el hombre pueda vivir en un mundo donde la fantasía a la hora de escribir le ayude a manejar su entorno social y donde cada palabra que despoje tenga un significado alternado únicamente la emoción de los lectores y así modificar la idea descentralizada que la mayor parte de la sociedad pueda manejar.

Tomando desde un punto de enigmas escriturales ha de notarse que una de las mayores dificultades se da por la dificultad de organizar las ideas en el texto, la basta veracidad que maneja el universitario para emprender una actividad nueva solo por el hecho de no saber o no querer hacer lo que se le ordena ha conllevado a que el margen de error sea nulo pues no hay atrevimiento por parte de los personajes escogidos. Según Sánchez (2011) no mostrar voz propia es una principal consecuencia del déficit escritural, es decir parecer otra persona no es lo que se busca al momento de escribir, lo que definitivamente se espera es que escribir sea escuchar el dictado de la observación lenta de la realidad y la imaginación. Por otro lado no pensar en el lector y ocultar la idea principal del texto también pueden considerarse como algunos eslabones para que el proceso escritural se de en forma natural y espontánea.

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