ENSAYO DE REDACCION DE TEXTOS

DICTAMEN

DEDICATORIA

A MI MADRE Y A MI PADRE (+)

QUE ME IMPULSARON A SEGUIR ADELANTE Y NO RENDIRME, A NO CONFORMARME CON LO QUE TENGO SI NO ALCONTRARIO SEGUIR ADELANTE Y LUCHAR POR LO QUE REALMENTE QUIERO.

A MIS HERMANOS

POR DARME CONSEJOS Y NO DEJARME SOLA A PESAR DE LOS PROBLEMAS PORQUE ME MOSTRARON A QUE SIEMPRE HAY UNA SALIDA Y QUE A PESAR DE LAS ADVERSIDADES ME DIERON SU APOYO INCONDICIONAL.

A MI HIJO JOSHUA

POR EL SER LA ALEGRIA DE MI VIDA Y LA RAZON POR LA CUAL HAGO COSAS QUE CREIA IMPOSIBLES, PERO CON EL AMI LADO NADA TIENE LIMITES.

CAPITULO I.- PRODUCCION DE TEXTOS LIBRES PARA ALUMNOS DE TECER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA BILIGÜE.

INTRODUCCION

Dentro de este documento doy a conocer el diagnostico de una preocupación que existe en la educación primaria en donde me encuentro laborando. En la actualidad, es frecuente encontrarnos con una crisis lectora debido a que los alumnos la consideran como una gran pérdida de tiempo porque no han descubierto y no les han encauzado a buscar, todos los beneficios que tiene la lectura. Otro factor que influye mucho para que los alumnos no tengan el hábito de la lectura es el impacto de los medios de comunicación masiva y las nuevas tecnologías, porque ellos invierten su tiempo viendo la televisión.

En la asignatura de español, como docentes, debemos desarrollar las cuatro habilidades, hablar, leer, escribir y escuchar para así fortalecer en los alumnos sus competencias comunicativas y así logren desenvolverse de manera adecuada dentro la sociedad en la que se encuentran inmersos llevando a la práctica el enfoque comunicativo y funcional de la asignatura. Estas habilidades a su vez se dividen en orales: escuchar, hablar y habilidades escritas, leer, escribir. Las habilidades orales son las más practicadas, debido a que al comunicarnos lo hacemos de manera espontánea, activa, ágil, improvisada y las habilidades escritas requieren de más tiempo para la elaboración y comprensión de un texto.

Retomo autores teóricos que apoyen la fase fundamental del ensayo como son las corrientes pedagógicas, más sobresalientes basándose en la teoría. Por ultimo concluyo con una serie de objetivos en beneficio de la educación de los niños de tercer ciclo en educación primaria del nivel indígena.

OBJETIVO GENERAL.

Crear un taller de escritura para lograr que los alumnos realicen textos libres, mediante la expresión escrita de sus ideas, sentimientos, conocimientos, vivencias y anhelos.

OBJETIVO PARTICULAR.

- Emplear su conocimiento del lenguaje oral y escrito, para cumplir sus intenciones comunicativas.

- Lograr la difusión de los textos realizados mediante el uso del periódico mural y otros medios.

JUSTIFICACION

Las reformas estructurales que el actual gobierno federal ha realizado en la educación de nuestro país, la crítica en los diversos medios masivos de comunicación, las observaciones de la sociedad y mi poca experiencia como docente, me hacen ver que la educación tiene serias desventajas, ya que a los profesores aun nos cuesta dejar de lado el modelo tradicionalista de enseñanza, en donde abemos docentes que impartimos las clases pensando que nuestras principales funciones son dictar, explicar, transmitir y reproducir contenidos que el gobierno nos impone, sin importarnos que la enseñanza tenga algún significado para el alumno.

“Al evaluar la lectura los profesores generalmente centran su atención en aspectos como la correcta moralización de todas las palabras que aparecen en el texto, la velocidad y el ritmo de la lectura, implícitamente están promoviendo que el alumno no se concentre en lo impreso y deje de lado la obtención del significado”

Como menciona la autora, en un principio en mi práctica docente solo me enfocaba en que los alumnos memorizaran las lecturas y no me centraba en lo que realmente aprendían, por lo que ahora veo que es realmente importante lograr un aprendizaje significativo en los alumnos. Que ellos logren tener una PRODUCCION DE TEXTOS LIBRES crítica y reflexiva.

Por esta razón es importante aprender y mostrar técnicas que se adapten al medio y a los intereses del alumno, ya que es el alumno quien al crecer tendrá que interactuar con su entorno social y de nosotros depende que se prepare de acuerdo a su realidad para poder desenvolverse correctamente a lo largo de su vida.

Las técnicas de Celestin freinet sugieren que los maestros trabajen desechando el tradicionalismo y que sea un mediador del conocimiento y que le ayude a construir sus conocimientos. Ya que el maestro debe dejar de ser un expositor y pasar a ser un orientador, al realizar esto, el alumno dejara de ser un simple receptor y será un ser creativo, capaz de llevar la clase a sus propios intereses.

El texto libre es una propuesta de alternativa en la escuela primaria, que nos puede apoyar en el proceso de enseñanza- aprendizaje para obtener mejores resultados en la labor docente, ya que, al partir del conocimiento que el niño tiene de su entorno familiar, escolar y de la comunidad. El niño desarrollará la habilidad de producir textos, acordes a las exigencias de la vida cotidiana y que tengan la capacidad de escribir lo que piensan y sienten. Deben tomar conciencia de que se pueden escribir diferentes tipos de textos y con variados propósitos, al hacer uso de la escritura los alumnos sentirán la necesidad de mejorar su caligrafía, ortografía, la estructuración de oraciones y de texto.

ANTECEDENTES

En el contexto del movimiento denominado "Escuela Nueva" y en los años posteriores a la Primera Guerra Mundial, surge en Francia el pensamiento y la obra educativa del maestro Célestin Freinet.

Este autor ha sido reconocido por las técnicas que incorpora a la labor escolar (la imprenta y los textos libres, el libro de vida, la correspondencia inter escolar, el cálculo vivo, la asamblea), así como por su prolífica y crítica obra escrita, en la que destacan principios como la educación popular, la libre expresión, la cooperación, el tanteo experimental.

“la comprensión no puede ser el resultado de la simple transmisión de conocimientos, sino que implica la construcción, estructuración y generalización de éstos por parte de los alumnos en distintos contextos”

Es importante tener los conocimientos necesarios primero como docentes para así transmitirlo a los alumnos.

Hacia 1930, en diversas escuelas públicas de España que trabajaban con procedimientos tradicionales, surgen maestros interesados en el estudio de nuevas ideas y estrategias educativas. Entre ellos, Jesús Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lérida, Cataluña, obtiene una beca para el Instituto Rousseau de Suiza y en su paso por Francia conoce el trabajo de Freinet. A su regreso a Lérida, comparte su experiencia con Herminio Almendros, inspector escolar, quien establece contacto y mantiene un intercambio con el maestro francés.

De esta manera, Almendros junto con los maestros Patricio Redondo y José de Tapia, probaron la imprenta escolar con sus grupos de niños. En reuniones de maestros, Redondo y Tapia informaban de estas experiencias en sus escuelas y de los beneficios que las técnicas Freinet aportaban al trabajo educativo. Fue así como se constituyó la Cooperativa Española de la Técnica Freinet, la cual tenía por principales objetivos el intercambio de propuestas educativas, la correspondencia interescolar, así como la creación y difusión de material didáctico.

En esta labor de difusión, Herminio Almendros publica en 1932 el primer libro en español sobre Freinet titulado “La imprenta en la escuela”. En 1935 surge la revista “Colaboración. Boletín de la Cooperativa Española de la Técnica Freinet” a cargo de Ramón Costa Jou.

Sin embargo, con el inicio de la Guerra Civil Española en 1936, este movimiento magisterial se dispersó, varios de sus miembros murieron y otros partieron al exilio en diferentes países.

Patricio Redondo Moreno, José de Tapia Bujalance y Ramón Costa Jou escaparon del Régimen Franquista y se establecieron en diferentes momentos en México, donde continuaron trabajando esta corriente educativa renovadora, inspirada también por otros pensadores como: Giner de los Ríos, Bartolomé Cossío y Francisco Ferrer Guardia.

Con la derrota del gobierno de la Segunda República y la instauración del Régimen Franquista, Patricio Redondo logra embarcarse rumbo al exilio. Fue así como llegó a México el 27 de julio de 1940.De camino a la ciudad de México, conoce el poblado de San Andrés Tuxtla, Veracruz, donde se queda a vivir. Patricio Redondo comenzó a dar sus clases bajo un frondoso árbol que había frente a la casa

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