ENSAYO TUTORIAL

FORMACION CONTINUA 2013-2014

EL DEECHO A LA NO DISCRIMINACION EN MEXICO

(PRODUCTOS)

PROFESOR .

PABLO HERNANDEZ PEREZ

ESCUELA: CONSTITUCION MEXICANA.

CLAVE C.T.: 30DPR5247R

ZONA ESCOLAR: 051 SECTOR: 06

GRUPO: 01

JUNIO 2014.

Actividad 2 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.1. La discriminación en nuestra vida cotidiana

Actividad por equipos

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en el esquema que a continuación se presenta, determinen si se trata o no de situaciones de discriminación y argumenten el motivo. Identifiquen además las formas más comunes de reaccionar frente a este tipo de conducta y en qué ámbito Se dio la discriminación.

Análisis de situaciones de discriminación

Descripción de la

Situación

COMPAÑERA QUE POR SU CONDICION FISICA (DISCAPACIDAD MOTRIZ) ES RECHAZADA AL REALIZAR UNA GESTION SINDICAL

¿Es discriminación? Formas de

reaccionar frente a la

discriminación-

A LA COMPAÑERA NO LE AFECTO PRIMERO, PORQUE SE ACEPTA COMO ES Y PORQUE ESTA DE ALGUN MODO ACOSTUMBRADA A ESTAS EXPRESIONES. Ámbito donde

se presenta la

discriminación:

Familiar ( )

Escolar ( )

Laboral ( X)

Social ( )

Otro ( )

Sí (X) No ( )

¿Por qué? PORQUE POR SU CONDICION LA PERSONA QUE LA ATENDIO PENSO QUE PODIA HUMILLARLA AL

TRATARLA CON MALTRATO PSICOLOGICO.

Descripción de la

Situación

UN ALUMNO CON DTH (DEFICIT DE ATENCION)

¿Es discriminación? Formas de reaccionar frente a la discriminación.

CREA CONFLICTOS CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS DEMAS ALUMNOS CON LOS QUE SUFRE LA DISCRIMINACION. Ámbito donde

se presenta la

discriminación:

Familiar ( )

Escolar ( X )

Laboral ( )

Social ( )

Otro ( )

Sí ( X) No ( )

¿Por qué?

NO SE INTEGRA AL TRABAJO CON EL GRUPO Y A LOS JUEGOS PORQUE ES RECHAZADO POR SUS COMPAÑEROS.

Descripción de la

Situación

LA PREFERENCIA DE ATENCION EN LAS INSTITUCIONES BANCARIAS.

¿Es discriminación? Formas de reaccionar frente a la discriminación.

DE INDIGNACION E IMPOTENCIA POR NO PODER HACER NADA ANTE ESTAS PRACTICAS PREFERENCIALES DE ESTOS LUGARES. Ámbito donde

se presenta la

discriminación:

Familiar ( )

Escolar ( )

Laboral ( )

Social ( X )

Otro ( )

Sí ( X) No ( )

¿Por qué?

AL ESTAR ESPERANDO EL TURNO CORRESPONDIENTE SI LLEGA UNA PERSONA CONOCIDA POR LOS EMPLEADOS POR SU AMPLIA CAPACIDAD ECONOMICA SE LE ATIENDE SIN RESPETAR EL TURNO.

Actividad 2 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.1. La discriminación en nuestra vida cotidiana

Actividad en equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo diferenciaron las situaciones de discriminación de las que no lo son?

POR EL SOLO HECHO DE MANIFESTAR EL RECHAZO AL LAS PERSONAS Y A LAS SITUACIONES QUE SE MENCIONAN Y CUANDO NO SON ACEPTADOS EN DIVERSAS SITUACIONES.

2. ¿Cuáles fueron las situaciones de discriminación más comunes?

LAS DE RECHAZO A LAS SITUACIONES FISICAS DE LAS PERSONAS Y CLASES SOCIALES

3. ¿En qué espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de discriminación? ¿A qué creen que se deba?

POR NUESTRA SITUACION DE TRABAJO SE PRESENTA EN LA ESCUELA Y EN EL AMBITO LABORAL.

4. ¿Cuáles son las actitudes o comportamientos más comunes en quien discrimina o trata como inferior a otras personas?

EL DE SUPERIORIDAD, ORGULLO Y SOBERBIA REMARCANDO LOS ASPECTOS POR LOS QUE LA PERSONA DISCRIMINADA SUFRE DE ESTA EXCLUSION.

5. ¿Consideran que exista alguna razón que justifique las actitudes o tratos discriminatorios?

Sí. ¿Cuál? NO COMO JUSTIFICACION, NI COMO PRETEXTO, SI NO COMO PARTE DE LA DUALIDAD DE LA MORAL HUMANA.

No. ¿Por qué?

PORQUE NINGUN SER HUMANO TIENE EL DERECHO DE TRATAR DE MANERA DIFERENTE A OTRO Y MENOS SI SE TIENE UNA CONCEPCION DE NUESTROS DEFECTOS Y VIRTUDES.

6. ¿Cuáles fueron las reacciones más comunes frente a la discriminación?

LA DE LOS SENTIMIENTOS DE RECHAZO Y BAJA AUTOESTIMA.

7. ¿Las situaciones de discriminación tienen repercusiones en la vida de las personas involucradas?

Sí. ¿Cuáles?

PORQUE LOS HACEN SENTIR MENOS QUE LOS DEMÁS Y TERMINAN CREYENDO QUE ASÌ SERÁ SIEMPRE, HASTA LLEGAR A LA ADULTEZ.

No. ¿Por qué?

DEPENDIENDO DE LA CAPACIDAD MORAL Y VALORIZACION QUE SE TIENE DE UNO MISMO.

8. ¿Qué podemos hacer frente a situaciones de discriminación?

VALORAR EL PROBLEMA DE MANERA PARTICULAR Y BUSCAR LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA CADA CASO, PERO SOBRE TODO CONCIENTIZAR, INCULCAR LOS VALORES Y LA SEGURIDAD CON JUSTICIA EN UNO MISMO.

Actividad 4 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.2. Definición técnica de la discriminación

Actividad grupal

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR.

Instrucción: compartan las respuestas de la actividad anterior. Agreguen otros ejemplos de conductas discriminatorias y otras que no lo sean, justificando sus propuestas.

CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS

1.- Dividir el grupo entre los que saben más y los que saben menos o nada. Al parecer la idea es para identificar de inmediato donde pertenecen y así fácilmente identificarlos y también para que entre los propios alumnos observen su ubicación y así esforzarse alcanzar el siguiente estatus para mejorar. Esta es una forma de enmascarar la discriminación.

2.- Al señalar a un alumno en sus pocas habilidades para desarrollar ciertas actividades lúdicas y de aprendizaje en los trabajos de equipo. Los consideran incompetentes. En muchas de las veces el docente juzga prejuiciosamente a algunos alumnos, porque carece de las competencias para comprender los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

3.- Rechazo o burlas por el vestuario que portan los alumnos. En otras de las formas discriminativas es señalar a los alumnos como indisciplinados porque no portan el uniforme, a veces se van a los castigos. Sin embargo el portar el uniforme tienen un buen propósito que es precisamente evitar un estatus discriminatorio, es decir, así no se nota quien tiene menos o mejor economía.

4.- Se observa con frecuencia que se dan preferencias a los alumnos por pertenecer a familias influyentes, o por pertenecer a las ideas afines sobre política o religión. Estas actitudes lastiman a las demás personas.

5.- Entre docentes, por el grado académico, algunos se sienten superiores en el saber y minimizan a otros, sin compartir las experiencias.

6. Etiquetas: alumnos – alumnos, docentes – alumnos, docentes – docentes

CONDUCTAS NO DISCRIMINATORIAS

A).Las acciones legislativas, educativas o de políticas públicas positivas o compensatorias que sin afectar derechos de terceros establezcan tratos diferenciados con el objeto de promover la igualdad real de oportunidades.

B).Las distinciones basadas en capacidades o conocimientos especializados para desempeñar una actividad determinada.

C).Las distinciones establecidas por las instituciones públicas de seguridad social entres sus asegurados y la población en general.

D).En el ámbito educativos requisitos académicos, pedagógicos y de evaluación.

E).Los que se establezcan como requisitos de ingreso o permanencia para el desempeño del servicio público y cualquier otro señalado en los ordenamientos legales.

F).El trato diferenciado en su beneficio reciba una persona que padezca alguna enfermedad mental.

G).Las distinciones, exclusiones, restricciones y preferencias que se hagan entre ciudadanos y no ciudadanos en general todas las que no tengan el propósito de anular o menoscabar los derechos y libertades o la igualdad de oportunidades de las personas ni de atentar contra la dignidad humana.

ACTIVIDAD 5 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminación

Actividad por equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Identifiquen, de acuerdo con su propia experiencia, cuáles son las características típicas de la cultura mexicana, por ejemplo: ser blanco o mestizo, heterosexual, de religión católica, etc.

CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE LA CULTURA MEXICANA

De inicio quiero plantear que nuestra cultura se caracteriza por ser diversa: la población se conforma de muchos grupos raciales y mestiza, no hay raza pura; aunque predomine mayormente el español como idioma en común, existen aún muchas lenguas diferentes de poblaciones consideradas étnicas, también tenemos muchas expresiones o palabras mezcladas o combinadas entre el español y lenguas indígenas; las formas de vestir, los accesorios, la alimentación, la diversidad de religiones, los usos y costumbres de muchas comunidades rurales donde predominan los llamados grupos étnicos, de igual modo los usos y costumbres en las poblaciones urbanas, tanto para festejar y conmemorar, nuestra cultura también se caracteriza por la práctica de ritos y costumbres no solo en las poblaciones rurales, sino en muchas poblaciones urbanas y suburbanas, por ejemplo el día de muertos, las fiestas decembrinas, día de reyes, las fiestas religiosas de semana santa, día de la madres, los santos patrones de muchas poblaciones, y toda una diversidad de festejos.

Quiero enfatizar un aspecto muy importante en que nos caracterizamos para discriminar los estilos de vida de las comunidades indígenas:

• Las expresiones lingüísticas: El lenguaje, cómo se expresan.

• La apariencia física: el color, la vestimenta.

• Los modos de vida.

Se observa en muchos programas de TV, en los periódicos sección de caricaturas o en audio, como los caricaturistas o comediantes hacen chistes a costa de la apariencia física o cómo se expresan de los indígenas. Por ejemplo: hablan o se expresan como un indígena, se visten con calzón de manta y sombrero de palma. Todos aplauden y gozan de los chistes. Esta es una forma de discriminación también enmascarada.

Otra forma en que discriminan a los indígenas es cuando el caricaturista hace sus dibujos plasmando un mexicano con una imagen de un indígena con sombrero grande sentado y durmiendo al pie de un nopal o maguey.

En nuestra cultura también se denota la discriminación en las novelas de TV a la mujer indígena: en un personaje de la servidumbre; caracterizan al personaje sus actitudes, su forma de expresarse y su vestimenta, pero aún más, el papel siempre de servir a las familias pudientes.

Es muy observable como nos discriminamos entre mexicanos, uno a otro nos decimos indios despectivamente según en el estatus de superioridad que cada quien creer estar o tener; así, alguien que discrimina de este modo, también es discriminado por otros según el contexto donde se encuentre o las circunstancias. O también dicho de otro modo, para alguien que se considere muy poderoso o superior o mejor, y por este hecho discrimine a los demás, siempre habrá otro que lo discrimine por considerarse aún más superior y mejor. Habrá que reconocer que también algunas personas con cierto poder son las más humildes y respetuosas sin alardear de lo que son o de lo que tienen.

ACTIVIDAD 7 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminación

Actividad por equipos

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Comparen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos?

PORQUE SE PIENSA QUE LO QUE SE DICE DE ALGUN GRUPO SOCIAL O PERSONA SIEMPRE DEBE DE SER ASI, EN EL CASO DE LOS INDIGENAS QUE POR EL SOLO HECHO DE SER, VIVIR, VESTIR, Y CONVIVIR DE MANERA DIFERENTE APEGADOS SUS USOS Y COSTUMBRES NO MERECEN EL TRATO IGUALITARIO.

2. ¿Contienen algunos elementos verdaderos? ¿En qué medida?

EN OCASIONES DECIMOS: QUE LAS COSTUMBRES Y NORMAS SE HACEN LEYES, POR EL SOLO HECHO DE PRACTICARLAS COTIDIANAMENTE Y REPRODUCIRLAS DE GENERACION EN GENERACION Y NO SE ANALIZAN EN FONDO Y FORMA PARA DIMENSIONAR SUS ALCANCES, POR ELLO DEBEMOS TOMAR EN CUENTA EL VALOR DE LA IGUALDAD Y LA JUSTICIA SEA CUAL FUERE LA CONDICION SOCIAL, ECONOMICA O ETCNICA A LA QUE SE PERTENECE.

3. ¿Se identifican con alguno? ¿Les ha beneficiado o perjudicado tener algún prejuicio o estereotipo?

EN OCASONES SE APLICA EL CRITERIO PERSONAL Y UNO PIENSA QUE ES NORMAL LA ACTITUD ASUMIDA ANTE TAL O CUAL SITUACION. ES MAS NEGATIVO PORQUE AFECTA TANTO AL DISCRIMINADOR COMO AL DISCRIMINADO DE ACUERDO A LA CULTURA A LA QUE SE PERTENECE POR LAS ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES Y SOCIALES EXISTENTES.

ACTIVIDAD 8 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.4 Tipos de discriminación

Actividad por equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminación que se han presentado

Discriminación según el autor

PERSONAS FÍSICAS; LA RESPONSABILIDAD DEL ACTO ES FÁCILMENTE ATRIBUIBLE A UNA PERSONA EN PARTICULAR.

 VECINA

 COMPAÑERA DE TRABAJO

 MAESTRA

 AMIGA

 FAMILIAR

PERSONAS MORALES: LA RESPONSABILIDAD SE ATRIBUYE A TODA LA ORGANIZACIÓN.

 INSTITUCIÓN BANCARIA

 COLEGIO

 HOSPITAL

 ASEGURADORA

 LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS (SEP, ISSSTE, IMSS, SEDESOL, ETC.): AL FORMAR PARTE DEL ESTADO MEXICANO, ESTÁN OBLIGADAS A RESPETAR Y GARANTIZAR EL PRINCIPIO DE IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACIÓN Y, EN CASO DE INCUMPLIMIENTO, PUEDEN SER SUJETAS DE DEMANDAS NACIONALES E INCLUSO INTERNACIONALES.

 INSTITUCIONES PRIVADAS (CENTROS DE SALUD PRIVADOS, ESCUELAS PRIVADAS, ORGANIZACIONES COMERCIALES O INDUSTRIALES, ETC.). SI BIEN LA OBLIGACIÓN DE GARANTIZAR LA NO DISCRIMINACIÓN ES DEL ESTADO, ES DEBER DE TODAS Y TODOS RESPETAR DICHO PRINCIPIO. DENTRO DEL MARCO DE SUS COMPROMISOS, EL PROPIO ESTADO DEBE REGULAR ALGUNAS CIRCUNSTANCIAS DEL ÁMBITO PRIVADO, SI CONTRADICEN LOS ESFUERZOS DE PROTECCIÓN DE LA NO DISCRIMINACIÓN.

Discriminación según la forma en que se comete

Intencional o no intencional

 LA DISCRIMINACION INTENCIONAL SE COMETE A SABIENDAS DE QUE SE HACE UN ACTO DISCRIMINATORIO.

 MIENTRAS QUE LA NO INTENCIONAL SE COMETE SIN PENSAR O IGNORANDO LAS CONSECUENCIAS DISCRIMINATORIAS QUE TENDRÁ, LLEGANDO INCLUSO A SER INVOLUNTARIA O HASTA INCONSCIENTE. ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE LA LEY NO HACE DISTINCIÓN CUANDO EXISTE O NO LA VOLUNTAD DE DISCRIMINAR, PUES AMBAS TIENEN EL MISMO RESULTADO: LA NEGACIÓN O RESTRICCIÓN DE DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES.

Por acción u omisión

 LA DISCRIMACION POR ACCION SE REFIERE AL HACER O DEJAR DE HACER ALGO QUE DÉ COMO RESULTADO LA DISCRIMINACIÓN.

EJEMPLO: SI UN POLICÍA DETIENE A UN JOVEN PORQUE SU ASPECTO LO HACE SOSPECHOSO DE SER DELINCUENTE Y LUEGO NOENCUENTRA NINGÚN CARGO, INCURRE EN DISCRIMINACIÓN POR ACCIÓN.

 UN EJEMPLO DE LA DISCRIMINACIÓN POR OMISIÓN, SERÍA QUE EL PODER LEGISLATIVO NO PROMUEVA LEYES QUE PROTEJAN LOS DERECHOS DE CIERTOS GRUPOS O PERSONAS.

Unifactorial o múltiple

 UNIFACTORIAL ES LA DISCRIMINACIÓN QUE SE PRODUCE A CONSECUENCIA DE UNA SOLA CIRCUNSTANCIA: TENER UNA DISCAPACIDAD, SER MUJER, SER AFRODESCENDIENTE, ETC.

 MÚLTIPLE ES LA DISCRIMINACIÓN QUE SUFREN PERSONAS QUE REÚNEN VARIAS CONDICIONES QUE LAS UBICAN EN UNA SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD EXTREMA: SER MUJER INDÍGENA CON ALGUNA DISCAPACIDAD O SER UNA PERSONA TRANSEXUAL MIGRANTE CON ESCASOS RECURSOS ECONÓMICOS.

Directa e indirecta

 ES DIRECTA CUANDO SE FUNDAMENTA EN LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LAS PERSONAS QUE PERTENECEN A UN GRUPO. POR EJEMPLO, CUANDO SE PROHÍBE A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ACCEDER A UN CARGO PÚBLICO.

 ES INDIRECTA CUANDO SE PRODUCE A TRAVÉS DE NORMAS, POLÍTICAS O PRÁCTICAS QUE SON FORMALMENTE NEUTRAS O NO DISCRIMINATORIAS, PERO QUE PERJUDICAN O PRODUCEN DESVENTAJAS PARA UN GRUPO DE PERSONAS. POR EJEMPLO CUANDO AL APLICAR UNA LEY DE MANERA IDÉNTICA PARA HOMBRES Y MUJERES, SE PRODUCEN CONSECUENCIAS DESIGUALES PARA LAS SEGUNDAS, POR ESTAR RELEGADAS EN MUCHOS ÁMBITOS.

ACTIVIDAD 9 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.4 Tipos de discriminación

Actividad por equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Identificar en casos concretos las consecuencias que puede generar la exclusión de personas o grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.

LA DISCRIMINACIÓN EN LAS CLASES SOCIALES QUE LOS PUEBLOS HAN SOPORTADO POR MUCHO TIEMPO, LA SERVIDUMBRE A QUE SON SOMETIDOS, EL DE COACCIÓN Y HUMILLACIÓN EN EL QUE SE LE MANTIENE TODAVÍA, LAS CONDICIONES NO HA CAMBIADO A TRAVÉS DEL TIEMPO, NO SE ES LIBRE POR PRIVILEGIOS, SINO POR LOS DERECHOS QUE PERTENECEN A TODOS. SE HA DICHO QUE LOS PRIVILEGIOS ES UNA GARANTÍA DE FELICIDAD PARA EL QUE LO OBTIENE Y UN DESALIENTO PARA LOS QUE NO LO TIENEN, TODOS LOS PRIVILEGIOS, SIN DISTINCIÓN TIENEN CIERTAMENTE POR OBJETO DISPENSAR DE LA LEY U OTORGAR UN DERECHO EXCLUSIVO, SON PUES, POR NATURALEZA, INJUSTOS, ODIOSOS Y CONTRADICTORIOS CON EL FIN SUPREMO DE TODA SOCIEDAD, SI ESTO ES ASÍ HABRÁ QUE RECONOCER QUE LOS PRIVILEGIOS SON UNA TRISTE INVENCIÓN Y LA CUNA DE LA DISCRIMINACIÓN SOCIAL, EL ORIGEN COMO TAL NOS LLEVARÍA A UNA DISCUSIÓN DE HECHOS, ES DECIR A UN DEBATE INTERMINABLE.

DISCRIMINACIÓN ES EL ACTO DE HACER UNA DISTINCIÓN O SEGREGACIÓN QUE ATENTA CONTRA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS. NORMALMENTE SE UTILIZA PARA REFERIRSE A LA VIOLACIÓN DE LA IGUALDAD DE DERECHOS PARA LOS INDIVIDUOS POR CUESTIÓN SOCIAL, RACIAL, RELIGIOSA, ECONÓMICAS, POLÍTICAS O POR RAZÓN DE GÉNERO.

EN NUESTRO TIEMPO SE IDENTIFICAN CIERTOS PARÁMETROS QUE GENERA LA SOCIEDAD PARA DISCRIMINAR A LOS SERES HUMANOS QUE NO NECESARIAMENTE ESTÁN LIGADAS A LA RAZA Y ENTRE ELLAS SE PUEDEN CONTEMPLAR LAS DOCTRINAS DOGMÁTICAS, SISTEMAS POLÍTICOS EXCLUYENTES, CONDUCTAS, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS HACIA UNA PERSONA O GRUPO, BAJO EL FALSO PARADIGMA DE RELACIONES DE INFERIORIDAD.

SE PUEDE DECIR ENTONCES QUE EN NUESTROS TIEMPOS INTERPRETAR EL CONCEPTO, NOS DEBE LLEVAR A SER LO SUFICIENTEMENTE LIBRES PARA MOSTRAR QUE LA DISCRIMINACIÓN ES UN SENTIDO O INCAPACIDAD DE ACEPTAR AL OTRO TAL COMO ES, ES DECIR CON SU FORMA DE PENSAR, SENTIR Y ACTUAR, IGNORANDO DESDE LUEGO SU VISIÓN DEL MUNDO, NEGÁNDOSE A ACEPTAR LAS DIFERENCIAS, QUE LLEVA COMO RESULTADO LAS AFECTACIONES TANTO INDIVIDUALES COMO SOCIALES.

ACTIVIDAD 9 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?

1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminación

Actividad por equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusión de personas o grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.

Consecuencias

HOY EN DIA, LA DISCRIMINACIÓN DAÑA LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS, PUES AL DEGRADARLAS LAS DESPOJA DE SU CONDICIÓN DE SERES HUMANOS Y LAS DEJA EN ESTADO DE VULNERABILIDAD FRENTE A TODO TIPO DE ABUSOS. ES FRECUENTE, INCLUSO, QUE EL SUJETO DISCRIMINADO NO LOGRE DISTINGUIR LAS RAZONES DE SU SITUACIÓN DE DESVENTAJA SOCIAL O DE SU DEFICIENTE CALIDAD DE VIDA, PERO LA EXPOSICIÓN PROLONGADA A EXPERIENCIAS DE DISCRIMINACIÓN TIENE CONSECUENCIAS NEGATIVAS , EN TANTO QUE SE VIOLENTAN SUS DERECHOS Y SE LIMITAN SUS ASPIRACIONES, COMPROMETIENDO SU DESARROLLO SOCIAL Y PSICOLÓGICO.

CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACION:

• OBSTACULIZA EL DESARROLLO Y EJERCICIO DE SUS CAPACIDADES.

• LA DISMINUCIÓN EN LAS BASES DE SU AUTORRESPETO, QUE TIENDE A ROMPER O A DIFICULTAR LA COHESIÓN SOCIAL.

• RENIEGA DE SUS CARACTERÍSTICAS Y ADOPTA LAS DEL GRUPO DOMINANTE.

• TIENE GRAVES CONSECUENCIA EN LO SOCIAL, LO ECONÓMICO Y LO POLÍTICO. ENTRE SUS EFECTOS MÁS NOCIVOS SE PUEDEN IDENTIFICAR LOS SIGUIENTES:

o DETERIORO SOCIAL

o DAÑOS ECONÓMICOS

o RIESGOS PARA LA DEMOCRACIA

LOS EFECTOS DE LA DISCRIMINACIÓN NO SON MENORES, DEBEMOS ESTAR CONSCIENTES QUE LOS DAÑOS OCASIONADOS VAN MÁS ALLÁ DE LOS ASPECTOS MORALES O ÉTICOS, PUES SE TRADUCEN EN RESTRICCIÓN DE DERECHOS FUNDAMENTALES Y TIENEN MENORES OPORTUNIDADES DE DESARROLLO QUE EMPOBRECEN Y LIMITAN LA VIDA DE MILLONES DE PERSONAS QUE PADECEN DESVENTAJAS INMERECIDAS.

LAS AUTORIDADES PÚBLICAS, CONJUNTAMENTE CON LAS ORGANIZACIONES CIVILES Y LOS CIUDADANOS DEBEMOS BUSCAR LA MANERA DE ELIMINAR LA DISCRIMINACIÓN PARA LOGRAR UNA SOCIEDAD MÁS EQUITATIVA, JUSTA Y DEMOCRÁTICA, EN BENEFICIO DE TODOS LOS QUE VIVIMOS EN ESTE PAÍS.

ACTIVIDAD 10 Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminación

2.1. Los derechos humanos y su transformación a lo largo de la historia

Actividad por equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Discutan a partir de las siguientes preguntas y registren sus comentarios.

Preguntas de discusión

1. A qué necesidades humanas está ligado el surgimiento de los derechos civiles y políticos.

A UNA SITUACION INJUSTA QUE HA EXISTIDO ENTRE LOS DIFERENTES GRUPOS COMO UN RECONOCIMIENTO A LA IGUALDAD HUMANA. LA HISTORIA DE LOS DERECHOS ES EN CIERTO SENTIDO LA HISTORIA DE LA LUCHA EN CONTRA DE LA DISCRIMINACIÓN A CIERTOS SECTORES DE LA POBLACIÓN CON LA EXIGENCIA DE QUE SE LES RECONOZCAN SUS DERECHOS PLENAMENTE Y SE CREEN LAS CONDICIONES QUE GARANTICEN SU EJERCICIO.

2. ¿Por qué creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la mente de las personas durante las primeras décadas del siglo XX, cuando se desarrollaban demandas de tipo social?

PORQUE DURANTE MUCHO TIEMPO SE PENSÓ QUE EXISTÍAN CATEGORÍAS ENTRE LOS SERES HUMANOS, ES DECIR: SERES HUMANOS CON MAYOR “CALIDAD” – MÁS DERECHOS; DE LA MISMA MANERA EL HOMBRE TENÍA MÁS DERECHOS QUE LA MUJER, DEJANDO SIN PROTECCIÓN A MÁS DE LA MITAD DE LA POBLACIÓN MUNDIAL, ESTO LLEVÓ A EVIDENCIAR PATRONES DISCRIMINATORIOS, LA HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA HISTORIA DE LA LUCHA EN CONTRA DE LA DISCRIMINACIÓN A CIERTOS SECTORES DE LA POBLACIÓN.

A PARTIR DE LA ÉPOCA MODERNA, MUCHAS PERSONAS SE MOSTRARON EN DESACUERDO CON ESA SITUACIÓN INJUSTA Y DESDE ENTONCES HA HABIDO GRUPOS EN DISTINTOS TIEMPOS Y PARTES DEL MUNDO QUE HAN LUCHADO POR EL RECONOCIMIENTO DE LA IGUALDAD HUMANA Y LA DESAPARICIÓN DE TODA CREENCIA Y PRÁCTICA QUE SUPONGA QUE EXISTEN SERES HUMANOS CON CATEGORÍAS DIVERSAS.

LOS SERES HUMANOS MERECEN MÁS O MENOS OPORTUNIDADES Y LIBERTADES, DEPENDIENDO DE SU GÉNERO, EDAD, POSICIÓN ECONÓMICA, CONDICIÓN SOCIAL, NACIÓN, ETNIA, ETC. SUS DERECHOS DEBEN SER RESPETADOS.

3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las niñas y los niños, las personas migrantes están reconocidos en instrumentos relativamente recientes. Si siempre han existido estos grupos poblacionales ¿por qué crees que el reconocimiento de estos derechos se haya dado hasta esta etapa de la vida humana?

NO SE HABIA DADO UN RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL A LOS DERECHOS HUMANOS Y NO SE HABIA TOMADO EN CUENTA ESTOS GRUPOS VULNERABLES DE LA POBLACION ADEMAS DE CREAR UNA CONDUCTA REFLEXIVA Y UNA ACTITUD DE RESPETO Y PREOCUPACION POR ESTOS GRUPOS SOCIALES.

LOS DERECHOS HUMANOS HAN SURGIDO COMO UN CONJUNTO DE ACUERDOS BÁSICOS QUE LOS ESTADOS HAN REALIZADO, SIN DEJAR A UN LADO SUS DIFERENCIAS POR LO QUE SON FRUTO DEL CONSENSO INTERNACIONAL Y ESTO LES DA UN FUNDAMENTO SÓLIDO. CABE DESTACAR, QUE SON HISTÓRICOS PUES SURGEN Y SE TRANSFORMAN A TRAVÉS DEL TIEMPO E INTENTAN RESPONDER A LA EXIGENCIA DE LA DIGNIDAD E IGUALDAD EN DISTINTOS CONTEXTOS TEMPORALES.

ACTIVIDAD 11 Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminación

2.3. La no discriminación como un derecho humano

Actividad grupal

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR.

Instrucción: Escriban dos cuentos cortos, el primero narrará la vida de una comunidad en la cual las diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de tratar e integrar a alguien a la comunidad, en ésta se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminación de todas las personas. El segundo cuento narrará la vida de una comunidad en la cual las diferencias se asumen como inferioridad, es decir, que todo aquel o aquella que no es similar a la mayoría es tratado con desprecio y no existe ninguna consideración con respecto a las necesidades específicas de quienes no forman parte de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminación.

En base a los cuentos escribir un listado de características generales de cada una de las comunidades descritas. Finalmente señalen a cuál de estas se parece la escuela en la que laboran y expliquen las razones de esa decisión.

Kipatla es un pueblo a donde fue a vivir Cristina, que es una niña indígena que habla el náhuatl, se siente sola ya que no conoce a nadie más que a su tío, una compañerita tiene una Tía quien ha hecho comentarios discriminatorios a otras personas sobre los indígenas cuando esta Cristina presente. Esto le hace sentir mal, ya que se siente criticada.

También vive en el pueblo Juan Luis quien tiene muchos problemas para recorrer las calles debido a que tiene que usar silla de ruedas para poder trasladarse. Su papá es quien le ayuda conduciendo la silla. Pero cuando no hay nadie para llevarlo, Juan Luis debe quedarse en casa y no puede participar de todas las actividades porque no hay rampas para las personas con poca movilidad.

Frisco también es amigo de Cristina y de Juan Luis, su familia tiene un negocio en donde venden frutas y verduras, la gente siempre los busca porque atienden muy bien a sus clientes. Frisco está muy emocionado porque pronto será su ceremonia de ingreso en la religión que practican, pero cuando invita a sus amigos a que asistan a su ceremonia se da cuenta que ponen pretextos o que sus padres no los dejan asistir porque consideran que es una religión de gente muy rara porque no creen en navidad, ni en santos, la gente ha corrido el chisme que pertenecen a una secta satánica.

De modo que sus amiguitos se ven presionados por los demás para dejar de hablarle. También los adultos se han enojado con él y su familia pues al no compartir creencias los consideran gente que no pertenece a ese lugar.

Tere va a la misma escuela que los anteriores niños, siempre ha sido una alumna de buenas calificaciones y le gusta mucho participar en el taller de teatro. Un día les dijo a sus papas que quería estudiar escenografía, pero cuando menciono eso su padre le dijo que las mujeres no debían estudiar ya que su lugar estaba en el hogar así que ella no iba ir a la universidad. Esto le hace sentir muy triste porque ella realmente quiere estudiar y su familia no la apoya.

Características comunes: Todo lo que es diferente a la mayoría.

Ya sea en:

• La religión

• En la forma de hablar

• En la forma de vestir

• Por seguir costumbres que dañan a las minorías o a los menos fuertes. Por género.

El segundo cuento narrará la vida de una comunidad en la cual las diferencias se asumen como inferioridad, es decir, que todo aquel o aquella que no es similar a la mayoría es tratado con desprecio y no existe ninguna consideración con respecto a las necesidades específicas de quienes no forman parte de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminación.

MARGARITA Y EL SUEÑO AMERICANO

En un lugar de la república mexicana, como existen muchos en nuestro país, donde la economía es precaria la mayoría de los hombres se ven obligados a buscar el sustento de la familia teniendo como opción al país americano EE.UU.

Esta situación de margarita y Macario, quien con un matrimonio de 15 años quien en ese tiempo procrearon a 5 hijos, Fidencio, Pedro, Juan, Lucila y Domitila.

Para Macario le resultaba más difícil, sostener a su familia por lo que tuvo la decisión de emigrar con la esperanza y promesa de en cuanto encontrara trabajo enviarle los dólares por guardadito.

Durante un tiempo estuvo cumpliendo lo prometido, les llamaba, les enviaba dinero, pero poco y poco esto fue cambiando al extremo de no tener contacto con ellos.

Al ver que ya no tenía comunicación con su esposo Macario, Margarita decidió enfrentar la situación por su cuenta.

Organizándose con otras mujeres que compartían la misma situación, elaborando artesanías para sostenerse a su familia.

Realizando esta actividad encuentra una nueva pareja, lo cual fue muy mal vista por la comunidad. Porque para ellos es obligación de toda mujer esperar a que regresara su esposo.

Esto repercutió en su actividad económica ya que no permitían que los visitantes compraran sus productos a pesar de ser de muy buena calidad y mucho menos los de la comunidad le compraban sus productos.

Lo que obligo a margarita a salir de la comunidad a ofertar sus productos a la comunidad más cercana “Ciudad Guzmán”

ACTIVIDAD 12 Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminación

2.4. Igualdad real y acciones afirmativas

Actividad en equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: identifiquen tres grupos que, en la sociedad mexicana, ustedes consideren desaventajados y señalen por qué consideran que se encuentran en esta situación. Finalmente diseñen una acción afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta medida.

Primer grupo: INDIGENAS

¿Por qué consideran que se encuentran en esta situación?

POR SU ASPECTO FISICO, SU VESTIMENTA, POR COSTUMBRES Y SU LENGUA PRINCIPALMENTE, ADEMAS DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN EL QUE SE DESENVUELVEN.

Acción afirmativa:

CREAR UN PROGRAMA DE CASTELLANIZACION PERA PODER INTEGRARLOS A LAS ESCUELAS PUBLICAS DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS QUE EXISTEN EN EL PAIS.

Objetivo:

LOGRAR UNA SOCIEDAD IGUALITARIA ,JUSTA Y MAS INCLUSIVA PARA INTEGRARLOS AL CAMPO LABORAL

Segundo grupo:

PERSONAS DE LA TERCERA EDAD

¿Por qué consideran que se encuentran en esta situación?

PORQUE VIVEN EN UNA SITUACION DE ABANDONO SOCIAL, FISICO, MORAL Y ECONOMICO, YA QUE SE CONSIDERAN PERSONAS IMPRODUCTIVAS POR SUS DEFICIENCIAS FISICAS Y EL DETERIORO DE SU SALUD.

Acción afirmativa:

CREACION DE TALLERES DE ARTESANIAS, PROGRAMAS DE ESPARCIMIENTO Y SUBEMPLEOS EN ALGUNAS TIENDAS COMERCIALES DE ACUERDO A SUS CAPACIDADES FISICAS E INTELECTUALES.

Objetivo:

QUE LOS ANCIANOS TENGAN UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA Y PARTICIPEN EN LA VIDA PRODUCTIVA DEL PAIS.

Tercer grupo: PERSONAS CON VIH

¿Por qué consideran que se encuentran en esta situación?

POR LOS PREJUICIOS, ESTIGMAS , ESTERIOTIPOS DE QUE SON OBJETO, LES SON CERRADOS LOS ESPACIOS EDUCATIVOS, RECREACION Y LABORALES POR TEMOR AL CONTAGIO DE LA ENFERMEDAD QUE PADECEN.

Acción afirmativa:

QUE LOS PROGRAMAS E INSTITUCIONES CREADAS POR LA OMS, EMPRENDAN SUS ACCIONES PARA DEFENDER LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON VIH.

Objetivo:

LOGRAR QUE LA SOCIEDAD LE BRINDE EL APOYO A ESTAS PERSONAS PARA QUE SE INCORPOREN EN LA VIDA SOCIAL, POLITICA Y ECONOMICA.

Unidad 3. Prácticas discriminatorias y sus Consecuencias

3.1 Estudios sobre el fenómeno de la discriminación en México realizados por el Conapred

Actividad grupal

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR.

Instrucción: ESTUDIOS SOBRE EL FENÓMENO DE LA DISCRIMINACIÓN EN MÉXICO REALIZADO POR EL CONAPRED.

¿Qué datos les llamaron más la atención?

Aquellos donde se muestra la continua práctica de pegarles a las mujeres y no tener un empleo igualitario con los hombres solo por el hecho de ser mujer, el no respetar los derechos de los migrantes, personas indígenas. Los homosexuales y la falta de servicios de salud que se les debe brindar a éstos, así como el trato injusto que reciben por parte de la policía.

Así como el nivel socioeconómico que provoca divisiones entre la gente.

¿Qué personas se ven más afectadas por la discriminación?

Los grupos indígenas, los adultos mayores ya que en los resultados de las encuestas se considera que sus opiniones no son necesarias para la toma de decisiones. Las mujeres porque continúan teniendo diferencias laborales, así como violencia intrafamiliar. Los niños también son de los más afectados debido a que las personas piensan que los padres son los que deberían otorgar los derechos a sus propios hijos y no los que les da la ley.

Lo que más se discrimina en México es;

 ANCIANOS 40.5%

 INDÍGENAS 15.6%

 DISCAPACITADOS 14.5%

 ENFERMOS DE SIDA 10.8%

 NIÑOS 9.0 %

 MADRES SOLTERAS 4.4%

¿Qué similitudes y diferencias identifican entre las dos ENADIS?

Una de las principales diferencias es que en la segunda encuesta, se tomaron en cuenta a otros grupos vulnerables de la sociedad, tales como personas discapacitadas, grupos indígenas, niños, grupos religiosos, entre otros; mientras que en la primera encuesta solo se hizo un muestreo sobre la discriminación hacia las mujeres.

ACTIVIDAD 14 Unidad 3. Prácticas discriminatorias y sus Consecuencias

3.2. Manifestaciones de la discriminación en diferentes ámbitos y sectores

Sociales. Actividad en equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: completen el siguiente cuadro a partir de la lectura de “Manifestaciones de la discriminación en diferentes ámbitos y sectores sociales” en la página 34 hasta la 48.

La discriminación propicia que: La igualdad nos conviene porque:

Las personas pobres se harán más pobres Si todas las personas por igual, tienen las mismas oportunidades de empleo y educación, habrá más oportunidad de salir de la pobreza.

Las mujeres y las niñas permanezcan en la pobreza, el analfabetismo y el sometimiento Si las mujeres se incorporan al estudio y al trabajo, más familias saldrán de la pobreza y el desarrollo del país será más y mejor.

Las etnias indígenas corran el riesgo de desaparecer, al igual que sus costumbres, tradiciones y lengua. México se reconoce y construye como un país multicultural y diverso.

Las personas transgénero tienen los mismos derechos y obligaciones que cualquier ciudadano hombre y mujer. Todos debemos ser tratados con respeto dentro de las leyes que enmarcan nuestra Constitución Mexicana.

Las personas homosexuales siguen experimentando hoy en día todavía la discriminación de varios sectores, incluso de la misma familia. Se deben de respetar como cualquier ciudadano con los mismos derechos y obligaciones que todos los demás.

Las personas con discapacidad se enfrentan a la discriminación de la mayor parte de la sociedad, incluso de la gente cercana a ellos. Muchos de ellos, son gente productiva y con mucha capacidad, en ocasiones más que la gente normal, pero no se les contrata porque existe temor de la gente a que sean desplazados de sus empleos.

Las personas que pertenecen a una religión minoritaria se sienten excluidas de las actividades comunitarias y sienten una falta de aceptación. Nos ayudaría a aceptar todas las religiones sin la necesidad de formar parte de ella.

Las personas migrantes son particularmente vulnerables a la discriminación. Tienen derecho a buscar una mejor medio de vida en otros países, ya que la mayoría huye de la pobreza de sus lugares de origen

Las personas adultas mayores ya que estas son más vulnerables e indefensas. De acuerdo a la estadística hay una mayor cantidad de personas adultas lo cual nos ayudaría a integrarlos a la vida laboral y social.

Las personas con VIH o SIDA están propensas a una alta marginación que les impide desempeñarse plenamente en el trabajo, tener acceso a los servicios de salud y vincularse libremente con amigos y familiares. Deben gozar de los derechos fundamentales y así los colocarlos en una situación de respeto en la sociedad. No serían excluidas de una fuente laboral, de la escuela y su propia familia.

Las personas trabajadoras del hogar…esclavitud moderna porque lo consideran un trabajo inferior con acuerdos solo de palabra y perciben un bajo salario y sus condiciones de trabajo son desfavorables como: arduas jornadas de trabajo, contrato de trabajo, vacaciones, etc. Como trabajadoras sus derechos deben ser respetados que se formalicen y respeten los derechos de estas personas nos dan cierta estabilidad familiar y social ya que son productivas y proveen con el sustento económico en sus hogares y participan activamente en la economía social.

Otro (Si conocen a otro grupo en

situación de vulnerabilidad, agréguenlo

en esta columna)

ACTIVIDAD 15 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación

4.2. El derecho a la no discriminación en la Constitución mexicanasociales.

Actividad en equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que sí lo son (pág. 53-55). Enlístenlas diferencias que observan entre unas y otras. (considerar la ley vigente)

Diferencias:

CONDUCTAS NO DISCRIMINATORIAS

- Promover la igualdad real de oportunidades las acciones legislativas, educativas o de políticas públicas positivas o compensatorias que sin afectar derechos de terceros establezcan tratos diferenciados con el objeto de promover la igualdad real de oportunidades

- Las distinciones basadas en capacidades o conocimientos especializados para desempeñar una actividad determinada.

- Las distinciones establecidas por las instituciones públicas de seguridad social entre sus asegurados y la población en general.

- En el ámbito educativo, los requisitos académicos, pedagógicos y de evaluación. los que se establezcan como requisitos de ingreso o permanencia para el desempeño del servicio público y cualquier otro señalado en los ordenamientos legales.

- El trato diferenciado que en su beneficio reciba una persona que padezca alguna enfermedad mental.

- Las distinciones, exclusiones, restricciones y preferencias que se hagan entre ciudadanos y no ciudadanos.

CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS

- Explotar o dar un trato abusivo o degradante.

- Restringir la participación en actividades deportivas, recreativas o culturales. Impedir el acceso a la educación pública o privadas, así como a becas e incentivos para la permanencia en los centros educativos, en los términos de las disposiciones aplicables.

- Establecer contenidos, métodos e instrumentos pedagógicos en que se asignen papeles contrarios a la igualdad o que difundan una condición de subordinación.

- Prohibir la libre elección de empleo, o restringir las oportunidades de acceso, permanencia y ascenso en el mismo.

- Establecer diferencias en la remuneración, las prestaciones y las condiciones laborales para trabajos iguales.

- Limitar el acceso a los programas de capacitación y de formación profesional.

- Negar o limitar información sobre derechos reproductivos o impedir el libre ejercicio de la determinación del número y espaciamiento de los hijos e hijas.

- Negar o condicionar los servicios de atención médica, o impedir la participación en las decisiones sobre su tratamiento médico o terapéutico dentro de sus posibilidades y medios.

- Impedir la participación en condiciones equitativas en asociaciones civiles, políticas y de cualquier índole.

- Negar o condicionar el derecho de participación política y, específicamente, el derecho al sufragio activo o pasivo, la elegibilidad y el acceso a todos los cargos públicos, así como la participación en el desarrollo y ejecución de políticas y programas de gobierno, en los casos y bajo los términos que establezcan las disposiciones aplicables.

- Impedir el ejercicio de los derechos de propiedad, administración y disposición de bienes de cualquier tipo.

- ETC.

DIFERENCIAS

Las conductas no discriminatorias son aquellas que su objetivo principal es hacer valer los derechos humanos que en este mundo no exista la diferencia en los hombres su origen étnico o nacional, color de piel, la cultura, el sexo, el género, la edad, la discapacidad, la condición social, económica, la salud la religión, la apariencia física, el embarazo, la preferencia sexual, la afiliación política, estado civil, el idioma, antecedentes penales.

Las conductas no discriminatorias en general todas las que no tengan el propósito de anular o menospreciar los derechos y libertades o la igualdad de oportunidades de las personas ni de atenta contra la dignidad humana.

Las conductas discriminatorias si objetivo principal es violar los derechos humanos y valores de las personas.

ACTIVIDAD 16 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación

4.3.2 La defensa del derecho a la no discriminación.

Actividad en equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no jurisdiccionales para defender el derecho a la no discriminación (pág. 57-59).

Ventajas Desventajas

MEDIDAS JURISDICCIONALES:

- TENER UN APOYO JURÍDICO EN CASOS DE DISCRIMINACIÓN O EN CASOS DE VIOLACIÓN DE NUESTROS DERECHOS. EL JUEZ ESCUCHA LAS PARTES EN CONFLICTO MEDIANTE UN JUICIO. TAMBIÉN EMITEN UNA SENTENCIA.

- EL JUICIO DE AMPARO.

- BAJO SOSPECHA DE VIOLACIÓN DE LOS DERECHOS POR ALGUNA AUTORIDAD, SE PUEDE ORDENAR LA SUSPENSIÓN DEL ACTO RECLAMADO. LAS SENTENCIAS HECHAS POR LOS JUECES DE AMPARO SON OBLIGATORIAS Y EN CASO DE NO SER ACATADAS SE HACEN CUMPLIR POR LA FUERZA.

MEDIDAS NO JURISDICCIONALES:

- SON ATENDIDAS POR ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES, COMO LA CNDH Y LA CONAPRED, QUE TIENEN VALOR MORAL DE ATENDER LAS DENUNCIAS A LAS VIOLACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS.

- EXISTEN 32 COMISIONES LOCALES DE DERECHOS HUMANOS EN TODO EL PAÍS. INVESTIGA ABUSOS COMETIDOS POR LAS AUTORIDADES LOCALES. INVESTIGA VIOLACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS, VIGILA EL ABUSO DE AUTORIDAD ANTE LOS GRUPOS VULNERABLES EN PELIGRO DE SER AGREDIDOS.

- PROMUEVE CAMBIOS EN LAS LEYES A FAVOR DE LA NO DISCRIMINACIÓN.

MEDIDAS JURISDICCIONALES:

- LA CORRUPCIÓN EN EL PODER JUDICIAL A LA HORA DE IMPARTIR LA JUSTICIA. LOS PROCESOS PUEDEN SER LARGOS, TEDIOSOS Y DISCRIMINATORIOS.

- MECANISMOS MÁS CORTOS; LOS PROPIOS TRIBUNALES TIENEN QUE TOMAR EN CUENTA EL PRINCIPIO DE LEGALIDAD Y CONSTITUCIONALIDAD.

- SUFRE DE IMPORTANTE DEFICIENCIA QUE PROVOCA INJUSTICIAS.

- ORIGINA DESIGUALDADES EN LA SOCIEDAD.

MEDIDAS NO JURISDICCIONALES:

- LOS PROCESOS SUELEN SER SUBJETIVOS Y SE VALORAN DE ACUERDO A PUNTOS DE VISTA.

- LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES SOLO DAN RECOMENDACIONES PERO NO TIENEN EL PODER JURÍDICO PARA APLICAR SANCIONES.

- POR LO TANTO NO DICTAN SENTENCIAS OBLIGATORIAS.

ACTIVIDAD 17 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación

4.3.2 La defensa del derecho a la no discriminación.

Actividad en equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Redacten un caso hipotético o real de discriminación para denunciarlo ante Conapred.

Los datos de identificación de quien denuncia el hecho:

UN CASO MÁS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA UN ALUMNO EXCLUIDO POR SUS COMPAÑEROS PORQUE SU FAMILIA TIENE UN PUESTO DE COMIDA Y SU CONDICIÒN ECONÌMICA.

Quién es la víctima o persona presuntamente discriminada.

RODRIGO Y SU FAMILIA.

La narración de lo ocurrido, tomando en cuenta: ¿Cuándo ocurrió?, ¿dónde?, ¿quién lo hizo?, ¿cómo?

RODRIGO ES UN NIÑO DE 8 AÑOS QUE CURSA EL TERCER GRADO DE PRIMARIA, SUS PADRES DOÑA SOFÍA Y DON PABLO SE DEDICAN AL COMERCIO AMBULANTE DE TACOS Y TORTAS, SUS CONDICIONES ECONÓMICAS NO SON MUY BUENAS, POR LO QUE DEBEN TRABAJAR JORNADAS DE MÁS DE 12 HORAS. LA FAMILIA DE RODRIGO ESTÁ FORMADA POR SUS PADRES, DOS HERMANOS Y ÉL; TODOS CON PROBLEMAS DE SOBREPESO Y OBESIDAD.

EN LA ESCUELA RODRIGO SUFRE DE BULLYING Y DISCRIMINACIÓN POR PARTE DE SUS COMPAÑEROS DE GRUPO DENTRO Y FUERA DEL AULA, ES EXCLUIDO POR SUS COMPAÑEROS EN LAS ACTIVIDADES FÍSICAS, ARTÍSTICAS Y ACADÉMICAS, A PESAR DE QUE SU MAESTRO REALIZA DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN GRUPAL CONSTANTEMENTE. HAN LLEGADO A LLAMARLO CON DIVERSOS SOBRENOMBRES NO SÓLO A ÉL SINO TAMBIÉN A SU FAMILIA. RODRIGO SE SIENTE COMPLETAMENTE EXCLUIDO DEL GRUPO, POR LO QUE HA BAJADO SUS CALIFICACIONES, YA NO PARTICIPA EN CLASE Y HASTA HA PENSADO EN NO ACUDIR A LA ESCUELA; ESTO PREOCUPA MUCHO A SUS PADRES.

HACE UNA SEMANA ENCONTRÁNDOSE EN RECESO, UN GRUPO DE ALUMNOS EMPEZÓ A MOLESTARLO EN LA CANCHA, DE TANTO QUE LE DECÍAN, ÉL YA NO AGUANTÓ Y RESPONDIÓ A ELLOS DE MANERA AGRESIVA, COMO ERAN VARIOS NIÑOS RODRIGO SALIÓ MUY LASTIMADO, POR LO QUE EL MAESTRO MANDÓ LLAMAR A SUS PADRES, ÉSTOS MUY MOLESTOS HABLARON CON EL MAESTRO DE GRUPO Y CON EL DIRECTOR HACIENDO MENCIÓN QUE LOS ACTOS CONTRA SU HIJO HAN SIDO DISCRIMINATORIOS Y LLEVAN YA ALGO DE TIEMPO POR LO QUE EXIGEN UNA SANCIÓN PARA LOS ALUMNOS.

LA DISCRIMINACIÓN ES TODA AQUELLA EXCLUSIÓN O RESTRICCIÓN DE CUALQUIER CONDICIÓN FÍSICA, SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICA, QUE IMPIDA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE LAS PERSONAS, ATACARLA ES PRIMORDIAL EN TODOS LOS ÁMBITOS, SIN EMBARGO EN LA ESCUELA QUE ES DONDE FORMAMOS INTEGRALMENTE A NUESTROS NIÑOS ES FUNDAMENTAL, PUES ES DESDE AQUÍ QUE NOS CONVERTIREMOS EN PERSONAS Y CIUDADANOS.

Los motivos por los cuales se acude ante el Consejo.

DISCRIMINACIÒN POR CONDICIÒN ECONÒMICA Y BULLYING

ACTIVIDAD 18 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación

4.3.2 La defensa del derecho a la no discriminación.

Actividad en equipo

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de revisar las “Medidas administrativas aplicables” (Modificaciones a la LFPED)

Analizar las medidas administrativas que señala la LFPED y establecer su postura, ya sea a favor o en contra, de las mismas.

Consideramos que las medidas administrativas para prevenir y eliminar la discriminación que señala lo LFPED son adecuadas porque buscan prevenir y eliminar la discriminación para sancionar conductas discriminatorias para reconocer a las instituciones públicas o privadas y particulares que se distinguen por realizar programas y medidas antidiscriminatorias.

Proponer otras medidas administrativas que se podrían incluir en este apartado.

- Que haya una instancia en cada localidad o municipio. – Tipificar como un delito la discriminación. – Hacer campañas permanentes de difusión de la no discriminación a través de talleres, carteles, cursos, seminarios, abrir una línea 01 800 y todos los medios de comunicación digitales. – Incentivar a la población a realizar proyectos para erradicar la no discriminación y otorgar reconocimientos sin previa solicitud. – Publicar o difundir la resolución en contra de personas que discriminan en los medios impresos o electrónicos de comunicación.

Argumentar si la información que se aborda esta unidad es suficiente y útil para saber qué hacer cuando una institución pública o privada, un servidor o servidora pública o un particular vulneran nuestros derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas pueden ser útiles.

Si es suficiente. Solo que no se maneja a nivel general en la sociedad mexicana. Podríamos decir que más del 90 por ciento.

Determinar qué papel juega la sociedad en la lucha contra la discriminación y qué importancia tiene denunciar cualquier presunto acto discriminatorio.

El papel que juega la sociedad en la lucha contra la discriminación es muy importante y determinante ya que es quien tiene la obligación y el derecho para denunciar cualquier acto discriminatorio.

Identificar las fortalezas y debilidades de la protección del derecho a la no discriminación, así como determinar las principales causas que generan, incentivan o facilitación la violación a este derecho y los contextos en los que se presenta.

FORTALEZAS: *existe la LFPDE * Existe la Conapred. *Hay impartición de cursos * Existe personal que de consejo que promueven y verifican las medidas para la igualdad de oportunidades.

DEBILIDADES: *Desconocimiento de la LFPED * No se aplica la sanción correctamente * No son abiertos a la población * No está sectorizado. Además que no hay suficiente personal especializado ni diseño de información completa donde se den mas detalles sobre su función….la sociedad esta con la idea de que no son honestos por las vertientes que dan. de corrupción los medios electrónicos.

ACTIVIDAD 19 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación

4.4. El derecho a la no discriminación en el ámbito internacional

Actividad en equipo :

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pág. 63-68) formen equipos de trabajo y respondan a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se aborda el tema de la no discriminación en cada uno de los instrumentos analizados?

En todos los instrumentos analizados se aborda el respeto y dignidad de la persona humana, nada más que depende del tipo de situación social en la que se encuentre es como se le da énfasis a los derechos por ejemplo:

En la convención de los derechos del niño abordan la dignidad de los pequeños, en la convención de discriminación contra la mujer dignifican el papel y los derechos de las mujeres y en la convención interamericana de las formas de discriminación contra las personas con discapacidad hacen énfasis en los derechos de ellos y de no discriminarlos.

2. Poner ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a la no discriminación y explicar por qué.

• El libre y pleno ejercicio de los derechos

• El libre ejercicio de la libertad

• La expresión

• La ubicación de los niños en grados diferentes de acuerdo a su edad

• Atender a los alumnos con capacidades diferentes en escuelas de educación especial

• Identificar a los alumnos que necesitan ayuda especializada

• Aplicar actividades de acuerdo a las habilidades de los alumnos

• Decirle la verdad a alguien acerca de sus orígenes

Este tipo de acciones o también denominados tratos diferenciados, no están violando derechos ni están discriminando a nadie, ya que en ocasiones es necesario recurrir a las instancias pertinentes para resolver las pequeñas dificultades que se presentan e impiden el desarrollo pleno de la persona. Así como son necesarias algunas clasificaciones con el bien de mejorar y sobre todo lograr que los educandos alcancen el conocimiento y sobre todo el desarrollo pleno de su personalidad para participar activamente en la sociedad de la cual formamos parte. Además de que estas acciones se realizan con el consentimiento de los tutores y a cargo de personas especializadas, las cuales recomiendan dichas acciones.

3. ¿Cómo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurídico internacional sobre la no discriminación?

Como docente, el conocer el marco jurídico sobre la no discriminación es una gran ventaja, ya que nos ilumina el panorama, evita que caigamos en la ignorancia y sobre todo nos prepara para evitar caer en prácticas discriminatorias y sobre todo para frenar las que se están dando dentro del salón de clases o dentro de nuestro contexto.

Es de gran importancia saber qué actos son discriminatorios ya que en ocasiones solemos caer en ellos sin darnos cuenta y sobre todo para fomentar en los educandos los valores para tratarnos por igual a pesar de todo. Nos prepara a los docentes para atender cualquier situación que se presente dentro del aula o en su caso ayudar a las personas de la comunidad que estén cayendo en acciones que no sean igualitarias.

ACTIVIDAD 21 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.1. Manifestaciones de la discriminación en la escuelasociales

Actividad por equipos

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: compartan con sus compañeros su opinión sobre las manifestaciones de la discriminación en la escuela; señalen si están de acuerdo con ellas o no y agregando otras manifestaciones que conozcan.

Están de acuerdo con ellas:

Si ( X ) ¿Por qué?

AFECTAN A LA INTEGRIDAD FÍSICA Y EMOCIONAL DEL NIÑO DE MANERA NEGATIVA, LIMITÁNDOLO PARA SU DESARROLLO EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y SOCIALES. UN NIÑO DISCRIMINADO TAMBIÉN TIENE REPERCUSIONES EN SU AUTOESTIMA Y PUEDE CONVERTIRSE EN UNA PERSONA AISLADA, ASÍ COMO CAMBIOS EN SU CONDUCTA. CORRESPONDE YA AL CTE ESTAR PREPARADOS PARA REALIZAR UNA SERIE DE ACCIONES PARA CONOCER EN PRIMER LUGAR LOS SUSTENTOS LEGALES SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, DERECHOS HUMANOS, CONAPRED, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LINEAMIENTOS GENERALES Y LO QUE PODRÍA CORRESPONDER PARA ESTAR PREPARADOS Y PODER RESOLVER CADA UNO DE LOS CASOS QUE SE NOS PRESENTEN EN NUESTROS CENTROS ESCOLARES.

No ( ) ¿Por qué?

Otras manifestaciones que conozcan

ACTIVIDAD 22 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.2.1 ¿Cómo combatir la discriminación en y desde la escuela

Actividad por equipos

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: El equipo simulará ser el personal de una escuela, por lo tanto, deberá haber representantes de todas las áreas que la conforman: padres y madres de familia, directivos, cuerpo docente, alumnos y alumnas, personal administrativo y supervisores/as de sección. Pueden escribir los roles en pequeños papeles y sortearlos entre el grupo.

Designen a una persona que dirija y modere la sesión e imaginen que todos están reunidos para erradicar y prevenir las prácticas discriminatorias de su escuela. Todos y todas están de acuerdo en que la discriminación es algo que afecta a la comunidad escolar y están dispuestos a hacer cambios. Para lograr esto, deberán explorar 5 áreas para que la escuela, en su conjunto, logre un cambio profundo de actitudes y valores, estos son:

a) Contratación e inscripción: Procesos de selección y reclutamiento de personal y procesos de inscripción de alumnos y alumnas.

SERA UNA ESCUELA INTEGRADORA QUE ACEPTA A LOS ALUMNOS A DESARROLLAR SUS CAPACIDADES.

LOS MAESTROS DEBEN ADAPTARCE Y RESPETAR LOS LINEAMIENTOS DE LA ESCUELA Y ESTAR PREPARADOS PARA ACEPTAR A GRUPOS HETEROGENEOS.

b) Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los niños, infraestructura accesible.

LA ESCUELA DEBE DE ESTAR ADAPTADA PARA TRANSITAR LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENTES DONDE SE RESPETEN LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y SE CUMPLA CON EL HORARIO Y EL CALENDARIO ESCOLAR.

c) Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir herramientas y conocimientos para llevar a cabo su trabajo.

EL PROFESOR DEBERA ACTUALIZARSE PARA PODER UTILIZAR LA METODOLOGIA, ESTRATEGIAS Y TECNICAS ADECUADAS PARA APLICARLAS CON SUS ALUMNOS Y CONSEGUIR UNA EDUCACION DE CALIDAD

d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas).

EL AMBIENTE QUE SE PRESENTE EN LA ESCUELA DEBE SER DE COLABORACION Y TRABAJO EN EQUIPO LO QUE PERMITIRA QUE EXISTA UNA MAYOR ARMONIA ENTRE DIRECTOR, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS.

e) Atención a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia.

SE DEBE DE DAR UN TRATO DIGNO Y DE RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, DERECHOS DE LOS NIÑOS, DERECHOS LABORALES, PROFESIONALES DE TODOS LOS QUE INTEGRAN LA POBLACION ESCOLAR.

Instrucción: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de acuerdo a los siguientes aspectos:

Igualdad: ¿Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?

Accesibilidad integral: ¿Todas las personas tienen acceso a la información, servicios, instalaciones, etc., sin importar su condición o situación de vida como: discapacidad, sexo nacionalidad, salud o preferencia sexual entre otros?

Diversidad: ¿Existe una aceptación e inclusión de todas las personas sin importar el sexo, etnia, nacionalidad, creencias, religión, condición socioeconómica, discapacidad, etc.?

Inclusión: ¿Existen medidas o políticas para asegurar de manera progresiva que todas las personas cuenten con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes, servicios y/o productos que la institución ofrece?

Igualdad Accesibilidad

integral Diversidad Inclusión

Contratación Inscripción 10 7 7 8

Condiciones de trabajo 8 8 9 9

Clima laboral y en el aula 8 7 8 8

Desarrollo profesional 9 8 8 8

Atención a alumnos/as , padres y madres 8 8 9 9

Instrucción: Una vez que haya calificado escriban sus propuestas de cambio

TODA ESCUELA ES DIFERENTE UNA DE OTRA, POR SU UBICACIÓN, POR SU ESTRATUS SOCIAL DE LOS PADRES DE FAMILIA. Y ESO SE DA MUCHO EN LAS ESCUELAS URBANAS COMPARADAS CON LAS RURALES, INCLUSIVE DENTRO DE LAS MISMAS CIUDADES. COLONIAS CITADINAS CON LAS QUE SE ENCUENTRAN EN LAS ORILLAS, CONOCIDAS COMO CINTURONES DE LA MISERIA, YA QUE SON PERSONAS QUE NO TIENEN UN RECURSO PARA PODER VIVIR EN UN LUGAR MAS CERCANO.

CONOCEMOS LOS MAESTROS Y DIRECTORES CUALES SON LAS PROBLEMATICAS DENTRO DE UNA ESCUELA EN EL ASPECTO DE LA DISCRIMACION, PERO A VECES NO HACEMOS NADA PARA NO CONFLICTUAR CON LOS ALUMNOS NI CON PADRES DE FAMILIA. UNA BUENA PARTE DE ESTA PROBLEMÁTICA ES CUANDO PERMITIMOS QUE A LOS NIÑOS SE LES NOMBRE POR UN APODO Y NO POR SU NOMBRE, INCLUSO LOS MISMOS MAESTROS MUCHAS VECES PARTICIPAN PONIENDOLES UN APODO A LOS NIÑOS, YA SEA POR SU CONFLEXION FISICA, POR SU RELIGION, POR POSICION ECONOMICA, GENERO, ETC. ENTONCES PODRIAMOS EMPEZAR PRIMERO EN NO PERMITIR LOS APODOS ENTRE LOS NIÑOS Y LOS MAESTROS, YA QUE ASI SE EMPIEZA A DISCRIMINAR DESDE EL PRIMER MOMENTO, OCASIONANDO UN SINFÍN DE PROBLEMAS.

ACTIVIDAD 23 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simbólicas de la discriminación

Actividad por equipos

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Discutan y registren si están de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio pueden ser útiles en este sentido.

EN GENERAL ESTAMOS DE ACUERDO CON LAS ESTRATEGIAS EXPUESTAS EN EL TEXTO PARA COMBATIR PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS, PERO CREEMOS QUE DEBEN SER PERMANENTES A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR, INCLUYÉNDOLAS POR EJEMPLO EN LOS HOMENAJES DE LOS LUNES Y PROMOVIENDO VALORES DESDE LA ESCUELA HACIA LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN GENERAL.

Estrategias propuestas:

LAS HERRAMIENTAS QUE PODEMOS UTILIZAR SON POR MEDIO DE ESTRATEGIAS DISEÑADAS COMO EL ESTUDIO DE CASOS , PARA SIMULAR CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE EN EL AULA Y TRATAR DE ENCONTRAR UNA SOLUCION SATISFACTORIA PARA TODOS, CON EL PROPÓSITO DE FORTALECER LA CUALTURA EN VALORES YE LE RESPETO HACIA LOS DEMAS.

SE SUGIERE EL PLAN Y PROGRAMAS DE FORMACION CIVICA Y ETICA., EL CALENDARIO DE VALORES, LOS LIBROS DE FORMACION CIVIVA Y ETICA,LA BLIBLIOTECA ESCOLAR ASI COMO ACTIVIDADES TRANSVERSALES, QUE DESARROLLEN COMPETENCIAS PARA LA SANA CONVIVENCIA.

PROPONEMOS REALIZAR LECTURAS MENSUALES A NIVEL ESCUELA DE LOS MATERIALES DE KIPATLA DONDE DE ACUERDO A LOS GRADOS SE REALICEN JUICIOS CRÍTICOS Y ACTIVIDADES DE LOS CUENTOS PARA TRATARNOS IGUAL.

APOYARSE CON LA ELABORACIÓN DE TRÍPTICOS, TALLERES Y PLATICAS DE SENSIBILIZACIÓN PARA PADRES Y ALUMNOS DETECTAR LAS SITUACIONES ESPECÍFICAS DE CADA ESCUELA, PARA SEGUIMIENTO Y EVALUAR AL FINAL DE CICLO ESCOLAR LOS LOGROS OBTENIDOS EN CUANTO AL CAMBIO DE ACTITUD.

ACTIVIDAD 24 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.

Actividad por equipos

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura “Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas” (Págs.75-77)

¿Qué tan democráticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prácticas educativas cotidianas como docentes?

NO ES CIEN POR CIENTO DEMOCRÁTICA PERO SI SE PRACTICA ESTE VALOR A TRAVÉS DE ACTIVIDADES QUE SE PRESTEN DENTRO Y FUERA DEL AULA, PARA ELLO MOTIVAMOS A LOS ALUMNOS A SUPERAR Y VALORAR SU AUTOESTIMA.

¿Qué dificultades plantea para la enseñanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonomía moral?

LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE SU ENTORNO FAMILIAR, EL RESPETAR NORMAS Y REGLAMENTOS, LA PERSONALIDAD DEL MAESTRO FRENTE AL GRUPO

¿Qué importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en niños y niñas?

MUCHÍSIMA, LA AUTOESTIMA ES UNA ACTITUD BÁSICA QUE DETERMINA EL COMPORTAMIENTO Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO. EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA ESTÁ ESTRECHAMENTE RELACIONADO CON LA CONSIDERACIÓN, VALORIZACIÓN Y CRÍTICA RECIBIDA POR LOS NIÑOS DE PARTE DE LOS ADULTOS. LA AUTOESTIMA ES ESENCIAL PARA LA SUPERVIVENCIA PSICOLÓGICA.

¿Qué experiencias personales pueden compartir sobre cómo afecta la autoestima baja al desempeño de niñas y niños en el aula y qué han hecho para resolver este problema?

EN MI SALÓN HAY UN NIÑO QUE LE GUSTA MOLESTAR A TODOS, SIN IMPORTAR SI ES NIÑA O NIÑO, ÉL ES UN NIÑO DE BAJOS RECURSOS, A VECES LLEGA AL SALÓN DESALINEADO, NO LE PONE EMPEÑO PARA APRENDER, ALGUNAS VECES SE PONE A TRABAJAR COMO SE DEBE. POR SU ACTITUD, LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS, LO EXCLUYEN DE CUALQUIER ACTIVIDAD QUE HACEN, ÉL LOS BUSCA PARA SENTARSE Y COMER CON ELLOS Y LOS NIÑOS SE QUITAN DE SU LADO, AL FINAL SE QUEDA SOLO.

HE PLATICADO CON ÉL DE SU ACTITUD, PARA QUE RESPETE A SUS COMPAÑEROS Y LO RESPETEN, PERO HE NOTADO QUE ES UN IMPULSO QUE LE ES DIFÍCIL CONTROLAR, RATOS SE CALMA, TAMBIÉN HE HABLADO CON SU MAMÁ DE LA SITUACIÓN, PERO TAMPOCO LE HACE CASO A ELLA. LA SEÑORA TIENE MUCHOS HIJOS, APORTA LA MAYOR PARTE DEL GASTO EN SU CASA, APOYÁNDOSE CON EL APOYO DE OPORTUNIDADES, SU ESPOSO TOMA MUCHO Y DISCUTE MUCHO CON ELLA.

CON LOS DEMÁS NIÑOS HE PLATICADO, Y HACERLES VER, QUE DEBEMOS DE TOLERAR A LAS PERSONAS COMO SON, Y QUE TRATEN DE HABLAR CON ÉL PARA QUE VEA, QUE TAMBIÉN LE TIENEN RESPETO Y NO LE HAGAN CASO DE LAS COSAS QUE DICE PARA MOLESTAR, QUE LO IGNOREN EN SUS MALAS ACCIONES Y QUE TRATEN DE SOCIALIZAR MÁS CON EL NIÑO.

ACTIVIDAD 25 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.2.4. Contribuir a la construcción de nuevos referentes para la interacción social

Actividad por equipos

Nombres: ESVEYDE MEROB JONGUITUD SALAZAR, PABLO HERNÀNDEZ PÈREZ, JORGE ARMANDO RAMÌREZ HERNÀNDEZ Y PABLO SANTES SANTIAGO.

Instrucción: Escuche atentamente el cuento “El secreto de Cristina” de la colección de cuentos Kipatla y contesten las preguntas planteadas en el manual

¿Te imaginas lo que será vivir lejos de tu papá o mamá?

Sería muy triste ya que siempre el amor de los padres no se cambia por nada del mundo.

¿Conoces a alguien que viva con sus tíos, tías, abuelo, abuela o alguien más?

SI

¿Cómo es tu grupo?, ¿son todas y todos iguales?

NO TIENE DIFERENTE FORMA DE SER, CARÁCTER, COSTUMBRES.

¿Te gusta que tus compañeros y compañeras sean diferentes a ti?, ¿por qué?

SI YA QUE CADA UNO TIENE SU FORMA DE SER.

¿Alguno de ustedes habla otra lengua?, ¿les gustaría hablar dos idiomas?

NO= NO HABLO OTRA LENGUA SI= ME GUSTARIA

¿Por qué era importante para la abuela de Cristina que su nieta hablara bien náhuatl?

POR QUE ES UNA MANERA DE CONSERVAR COSTUMBRES TRADICIONES Y SU PROPIO ORIGEN.

Si tuvieras una compañera que viniera de un lugar lejano y hablara otra lengua, ¿qué te gustaría preguntarle?

PRIMERO SU NOMBRE DE DONDE ES, COMO ES EL LUGAR DE DONDE VIENE, A QUE SE DEDICAN. Y TAMBIÉN LE PREGUNTARÍA COMO SE DICEN ALGUNAS PALABRAS EN SU LENGUA.

¿Sabías que utilizamos palabras nahuas en nuestra lengua?, por ejemplo: pozole (pozolli), chicle (tzictli) elote (elotl).

SI SE QUE ALGUNAS DE LAS PALABRAS DE NUESTRO VOCABULARIO SON DE ALGUNA LENGUA INDÍGENA, YA QUE EN LOS LIBROS DE TEXTO SE MANEJAN VARIAS ACTIVIDADES SOBRE LA LENGUA NAHUATL.

¿Qué opinas de lo que hizo la tía Balbina?

QUE NO ESTUVO BIEN, PORQUE ESTABA DISCRIMINANDO A CRISTINA POR SER UNA NIÑA INDÍGENA .

¿Si tú fueras Cristina, ¿cómo te habrías sentido?, ¿qué habrías hecho?

MUY MAL, DECIRLE ALGÚN ADULTO QUE ME APOYARA PARA PEDIR QUE ME RESPETEN.

¿Qué te parece lo que hizo Frisco?

MUY BIEN, ESO DEMOSTRÓ QUE ÉL ACEPTA A CRISTINA POR LO QUE ELLA ES Y FUE UN BUEN DETALLE DE SU PARTE QUE TAMBIÉN ESCRIBIERA EN LA LENGUA MATERNA DE CRISTINA.

¿Estás de acuerdo en que Cristina aprenda en dos idiomas lo que enseñan en la escuela?

SI PORQUE LE DA OTRAS OPORTUNIDADES A CRISTINA DE CONVIVIR Y DE APRENDIZAJE Y DE PRESERVAR SU LENGUA MATERNA.

¿Crees que Cristina sólo debería hablar español?

NO, YA QUE SU LENGUA MATERNA PODRÍA DESAPARECER SI NO LA PRÁCTICA Y LA DIFUNDE ENTRE SUS COMPAÑEROS Y SU FAMILIA.

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