Educacion

El objetivo de este reporte de aprendizaje es exponer sobre los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del curso: Evaluación de los Procesos de Educación no Formal, para ello se presentará un breve bosquejo sobre los puntos de vista de los distintos autores estudiados sobre lo que se considera es la Evaluación como una ciencia formal, pasando luego a reflexionar sobre los distintos enfoques que han permeado el concepto de Investigación Evaluativa y su desarrollo histórico.

Se inicia el concepto de investigación evaluativa según Gredler (1996) en el año de 1932, esto a raíz del "Eight Year Study", el estudio que duró 8 años en treinta escuelas, llevado a cabo por Ralph W. Tyler, considerado el primer estudio donde se aplica una evaluación de programas, aunque Kish (2004) señala que a pesar de que existían evaluaciones simples antes de 1955, marca este año como el inicio formal de la investigación evaluativa, luego De la Orden (1985) en 1974 afirma que aparece la primera definición de Evaluación de Programas, como un proceso sistemático de recopilación de datos, análisis de la información para la toma de decisiones sobre un programa educativo.

Michael Scriven (1994) nos introduce en un modelo transdiciplinar de la investigación evaluativa, dentro de sus seis visiones, donde el evaluador produce información para la toma de decisiones, además debe llegar a conclusiones evaluativas, dándole a la evaluación un perfil etnográfico o periodístico donde al evaluar solo informa pero no asume una posición al respecto de lo evaluado, no le da importancia a la evaluación sumativa sino más bien sobre la planificación y mejora de los programas evaluados. La evaluación con éxito es aquella que logra negociaciones grupales más que tomar las decisiones por si sola.

Stufflebeam (1985) en cambio nos brinda una perspectiva más amplia sobre lo que el evaluador debe ejecutar dentro de su modelo de 4 dimensiones a saber: el lugar, los elementos de partida, seguir la meta fijada con anterioridad y que productos se obtienen del proceso de la investigación evaluativa.

Bustello (1999) presenta un enfoque de la investigación evaluativa dentro del paradigma constructivista, donde la creatividad de los evaluadores es vital para alcanzar los objetivos trazados y separa los conceptos de investigación evaluativa a investigación científica sobre todo porque los trabajos finales en el campo científico van dirigidos a una comunidad académica, mientras que las investigaciones evaluativas se dirigen a la comunidad con una intención implícita de ser aplicada. La investigación evaluativa debe tener ritmos más rápidos ya que no se apega a una calendarización, como si lo hace la investigación científica.

En el caso de Stockman (2011) la evaluación es una forma de valoración o emisión de un juicio sobre una situación estudiada o un objeto, con base en informaciones obtenidas por el evaluador, aquí se requiere de parte del investigador evaluativo que obtenga información, la procese y además tome decisiones sobre lo analizado, ya que considera al evaluador como el protagonista del proceso investigativo, es la persona idónea para tomar las decisiones, algo que no compagina mucho con los otros autores estudiados.

Y cerrando este breve análisis tenemos a Nirenberg (2000) que nos presenta una visión de la evaluación, como investigación, ya que mejora el avance del conocimiento a partir de la sistematización de la práctica, algo en lo que la investigación científica tiene mucha práctica, la evaluación reduce además la incertidumbre en cada uno de los momentos de la acción del proceso investigativo, no queda como algo que solo sirve el final de la investigación evaluativa, con ello reconoce esfuerzos y que estos estén bien dirigidos brindando una retroalimentación continua en la implementación, esto permite el evaluador señalar desvíos, si los hubiera, para ir corrigiendo

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