Educacion

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N. 15

VIESCA, COAHUILA

CICLO ESCOLAR 2010-2011

SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura : Ciencias II Grado: Segundo Grupo(s): A, B, C.

Bimestre: Primero Número de sesiones: 6 módulos.

Semana o período: 17 al 22 de octubre de 2011.

Nombre del profesor: Emmanuel Gerardo de León Leal

BLOQUE I. El movimiento. La descripción de los cambios de la naturaleza.

TEMA 2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia.

• PROPÒSITO: Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de representación simbólica.

SUBTEMA 2.2. ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia?

- Aceleración como razón de cambio de la velocidad en el tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Establece la diferencia entre velocidad y aceleración.

- Interpreta las diferencias en la información que proporcionan las gráficas de velocidad-tiempo y las de aceleración-tiempo proveniente de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos.

COMPETENCIA:

• Aprendizaje permanente.

• Manejo de información. CONOCIMIENTOS:

• Características del movimiento acelerado.

• Proporcionalidad velocidad-tiempo en el movimiento acelerado.

• Diferencias entre velocidad y aceleración.

HABILIDADES:

• Describir el movimiento acelerado e identificar la proporcionalidad velocidad-tiempo.

• Construcción e interpretación de gráficas velocidad-tiempo.

• Empleos de programas informáticos. ACTITUDES Y VALORES:

• Trabajo en equipo para la realización de experimentos.

• Valorar el uso de la tecnología informática para elaborar cálculos y construir gráficas.

CONTINUACIÓN

Tiempo estimado: Una semana.

Docente: ______________________ Coordinador Académico: __________________

IV. ACTIVIDADES SUGERIDAS Tiempo total: 6 hrs.

Encuadre para el trabajo en clase. Tiempo estimado: 20 min.

Comentar el tema movimiento acelerado con los alumnos para dar un panorama general de lo que se espera que aprendan.

Solicitar a cada alumno que elaboren un cuadro para llevar un registro del proceso de aprendizaje.

¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí?

Anotar lo que se sabe en relación con aceleración. Anotar lo que se quiere aprender. Ir escribiendo lo que se ha aprendido / lo que falta por aprender.

Las dos primeras columnas deben llenarse al inicio y la tercer columna puede irse llenando durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La comparación entre la primera y tercer columna es evidencia en su avance al establecer un cambio en sus ideas previas y sus conocimiento que ha aprendido.

Establecer con los alumnos los productos y criterios a evaluar en cada una de las actividades que se van ir desarrollando.

Todos los productos elaborados se organizarán para formar un portafolios que se va ir construyendo en el proceso de la secuencia.

Actividad 1. ¡A volar con todo! Tiempo estimado: 30 min.

Es importante que los alumnos pedan relacionar los conceptos que han desarrollado previamente con la información que estudiaran en este tema.

a) Formar equipos de 4 a 5 integrantes para analizar la siguiente situación problemática:

Una compañía rento un avión para trasladar aparatos electrodomésticos que acaba de adquirir: televisores, licuadoras, planchas, refrigeradores, lavadoras, estufas, hornos de microondas pero en el camino se descomponen dos motores y van a tener que realizar un aterrizaje forzoso para esto el capitán del avión pide a su copiloto que es necesario que deje caer toda la carga, por lo que al accionar una palanca todos son arrojados al mismo tiempo.

b) Orientar a los alumnos en la elaboración de un esquema que represente la caída de los aparatos e identifiquen las variables que pueden estar relacionadas con la situación descrita.

c) Contestar las siguientes preguntas:

- ¿Es importante considerar el tamaño de los aparatos para que su caída sea más lenta o rápida? ¿Caen al mismo tiempo o en diferentes momentos? Explica.

- ¿Cuáles son las variables que intervienen en la caída de los aparatos? Explica.

- ¿Su caída siguió una línea recta o una curva?

d) Solicitar a los alumnos que elijan un representante del equipo y expongan ante los demás compañeros sus argumentos con respecto a sus respuestas.

e) Propiciar que cada alumno redacte sus conclusiones acerca del las características del movimiento acelerado.

Recomendaciones para el docente

• Es necesario representar una situación cercana al alumno para contextualizar (se puede dar otro ejemplo) y así lograr un significado del movimiento acelerado.

• Comentar que en la vida diaria la resistencia del aire es una fuerza que se opone al movimiento de un objeto que cae, y que para el estudio de la caída libre se omite esta variable, de manera que lo único que influye en los fenómenos abordados es la gravedad que ejerce la Tierra sobre los cuerpos.

• Es importante escuchar a los

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