Educacion

La educación venezolana requiere de un cambio substancial, donde el objetivo principal sea la calidad de formación del educando, es decir, la búsqueda constante de la excelencia de los estudiantes, basada en la eficacia y la eficiencia de los métodos pedagógicos aplicados durante el proceso de enseñanza y en particular los juegos como instrumento didáctico, los cuales contribuyen a perfeccionar la organización del proceso de enseñanza y elevar el trabajo independiente de los alumnos.

Actualmente en las aulas se utilizan muy poco los juegos tradicionales como estrategias de aprendizajes, razón por la cual se observa la pérdida de valores folklóricos, los cuales representan la base principal para mantener las costumbres de un pueblo o comunidad, lo que produce en la formación de del niño y la niña, las desvinculación de las costumbres y tradiciones de la región, un desconocimiento de su realidad histórico-social, así como desmotivación para mostrar interés por los recursos materiales propios del entorno; y esto genera un ciudadano adulto desposeído de patrimonio, de responsabilidad ciudadana y apático a la participación individual y colectiva de los asuntos relevantes para su comunidad.

En la educación venezolana, se están dando una serie cambios que van en beneficio de los niños, niñas, y comunidad en general, dando a conocer la cultura y tradiciones del país. Un concepto importante de los juegos es el que se refiere a los juegos tradicionales que según Celement (1998) “los juegos tradicionales son la muestra de una región, de lo autóctono, de un país, de la construcción del hombre para ser identificados, a nivel de cultura”.

En Venezuela se tienen juegos tradicionales, tales como el trompo, el yoyo, el papagayo, las metras, las rondas, la perinola y un sin fin de recursos que ayuda al desarrollo de niños/as del país a reconocer su idiosincrasia. Todos estos juegos son parte fundamental de la identidad de un país, no sólo sirven para consolidar su cultura popular, sino que además ayudan a desarrollar y a fortalecer habilidades y destrezas.

En esta institución, se evidenció que existe una contradicción, pues a pesar de que los docentes conocen la importancia que tiene implementar desde los primeros años de vida la enseñanza de las tradiciones y folklor venezolano, no los ponen en práctica, dado la carencia de recursos y el desconocimiento de estrategias novedosas que permiten a los estudiantes interesarse por conocer las tradiciones y juegos folklóricos de la región para potenciar el desarrollo motor.

Ante esta situación surge la siguiente interrogante: ¿Cómo incorporar el uso de los juegos tradicionales como estrategia didáctica para permitir el desarrollo motor de los y las estudiantes de la Escuela Bolivariana “Santa Cruz”, Municipio Ribero, Estado Sucre?

A esta interrogante se le dará respuesta mediante el cumplimiento del siguiente Objetivo General:

- Elaborar una estrategia didáctica que permita el uso de los juegos tradicionales a través del desarrollo motor de los estudiantes de la Escuela Bolivariana “Santa Cruz”, Parroquia Santa Cruz, Municipio Ribero, Estado Sucre, 4to grado sección “A”.

Para esto se espera cumplir con los siguientes objetivos específicos:

- Valorar las distintas tendencias teóricas que abordan el uso los juegos tradicionales como estrategia didáctica.

- Para permitir el desarrollo motor de las y los estudiantes de la Escuela Bolivariana “Santa Cruz”, Municipio Ribero.

- Diagnosticar el uso de los juegos tradicionales como estrategia didáctica para permitir el desarrollo motor de las y los estudiantes de la Escuela Bolivariana “Santa Cruz”, Municipio Ribero, Estado Sucre.

- Validar el uso de los juegos tradicionales como estrategia didáctica para permitir el desarrollo motor de las y los estudiantes de la Escuela Bolivariana “Santa Cruz”.

En cuanto a la población de acuerdo con Arias (2006) “Es el conjunto de elementos con características comunes que son objetos de análisis y para las cuales serán validas la conclusiones de la investigación (p.98)

La población estuvo representada por los docentes de aula que abordan en la escuela Bolivariana “Santa Cruz”, Parroquia Santa Cruz, Municipio Ribero, Estado Sucre. La población Objeto de estudio estuvo integrado por:

Población = 30 Estudiantes y 1 docente Total= 31

Muestra= 15 estudiantes, 6 varones y 9 hembras.

La muestra seleccionada la constituye el 4to grado sección “A”, con un total de 30 estudiantes entre estos 16 varones y 14 hembras, los cuales fueron observados en aulas; situación que emite un análisis de estrategia didáctica en los juegos tradicionales.

Para llevar a cabo este proyecto, fue necesario el uso de métodos, como fueron los del Nivel Teórico, entre los que se utilizaron:

Analítico-sintético: El cual permite examinar las diferentes investigaciones que abordan el tema, es decir, los aspectos teóricos relacionados con la investigación.

Histórico Lógico: es aquel que estudia todo el tema en general relacionado a los juegos tradicionales en el proceso educativo, y toma una solución del problema.

Métodos Empíricos:

La Observación: En este caso la observación fue directa con los niños porque allí se percibió que los estudiantes querían conocer sobre los juegos de nuestra cultura.

Entrevista: se realizaron diferentes entrevistas con los docentes para realizar diferentes estrategias sobre los juegos tradicionales.

MOMENTO I

Fundamentación Teórica

Motricidad: Las habilidades y destrezas motrices básicas derivan de la ruralización de un esquema motor o de la combinación de varios de ellos y se consiguen a partir del trabajo de diferentes tareas lográndose automatización con la repetición y la valorización cuantitativa y cualitativa.

Valdez (2001) , plantea que la habilidades básicas son todas aquellas conductas aprendizajes adquiridos por una persona, esta se caracteriza por su inespecificidad y porque no responde

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