Educacion

Estimados participantes, a lo largo de la revisión de sus trabajos no pude dejar de encontrar errores de orden, articulación, propósito y descripción. Es por ello que considero necesario que revisemos y aclaremos algunos aspectos que tienen que ver con la manera de narrar sus prácticas educativas; de tal manera que puedan transportar al papel las diferentes estrategias que utilizaron y que llevaron a cabo para implementar el modelo educativo de la ley 070. Sin embargo, antes de empezar, me veo obligado a hacer nuevamente la aclaración de que cuanto expreso, a lo largo de este documento, es fruto de mi experiencia y en ningún momento puede suplantar o reemplazar cualquier orden o indicación que los encargados del PROFOCOM puedan determinar; mi único objetivo es brindarles una guía rustica que les permita superar los problemas de redacción que se les presenten.

Ahora bien centrándonos inmediatamente en sus trabajos, una vez más les recuerdo que la primera aproximación a la experiencia es de carácter narrativo. Ustedes deben contar cómo vivieron la experiencia y al hacerlo no sólo compartir datos, sino parte de la vivencia desarrollada a lo largo del proyecto. Comenzar la narración de sus actividades educativas es prestar atención a los elementos que van surgiendo de los acontecimientos personas, sentimientos, sueños, frustraciones y alegrías. Todos estos acontecimientos, organizados, van formando una trama y una secuencia que integra, da sentido y permite acceder al sentido de la experiencia. El relato construido (con el aporte de muchos: estudiantes, colegas, padres de familia, etc.) permite tener una visión extensiva o panorámica de la experiencia.

En todo caso dado el modelo de sistematización establecido para la segunda fase. Deben iniciar su relato identificando, que al buscaban diferentes formas de implementar el PSP en su área específica, realizaron una articulación de los temas curriculares y los orientaron a responder o abordar el PSP; en un primer momento. Es importante que como fruto de esta implementación del PSP y sus temas de clase, nazca recién, la identificación del problema de aula y como al mismo tiempo que establecen diferentes elementos para responder al PSP, dan respuesta también a esa necesidad; y en especial a esa necesidad.

En General la mayoría de ustedes cometieron el error de comenzar su relato mencionando que a partir de un diagnostico definieron las estrategias y luego añadieron recién el PSP. Si bien pudo ser así, la narración debe iniciar al revés, dando relevancia al análisis global de la Unidad Educativa y luego dar a conocer cómo ustedes trataron de implementar ese propósito (PSP), a través de los momentos metodológicos y los temas de su curriculares; especificando que al hacerlo se toparon con un aspecto de la realidad de los que interpela su labor docente y que los fuerza, también, a establecer políticas y estrategias a través de las cuales sus estudiantes superen sus dificultades.

Una vez introducido su relato y a lo largo de toda la narración de sus actividades y experiencias, debe notarse cómo a partir de los primeros momentos de la aplicación de los momentos metodológicos en aula; se identificaron diferentes hechos que, por circunstancias internas o externas, han afectado su proyecto. Es importante describir cómo lo factores internos y externos han ocasionado cambios o virajes significativos en su respuesta a las necesidades de sus estudiantes. Si quieren que su relato tenga naturalidad y se hile sin problemas, tienen que entender que cada una de las experiencias que realizan en sus aulas, definen por si mismas diferentes cortes en el tiempo que a su vez establecen períodos que dan un inicio y un final a cada una de las estrategias que desarrollan. Todos los elementos o situaciones que se desarrollan en sus aulas son objeto de análisis. Es por ello que es normal que puedan darse períodos largos, semanas, en los cuales no pase nada de trascendencia y de la misma manera se den períodos cortos en los cuales el desarrollo del proyecto ha cambiado sustancialmente.

Si bien es cierto que ninguna actividad transcurre de manera plana y lineal, la conciencia de que todo tiene un antecedente que da origen a una experiencia y que una experiencia tiene diferentes elementos en su desarrollo pude ayudarnos a establecer una estructura que nos permita articular nuestro trabajo. Tenemos que tener en cuenta que hay casos particulares, acciones y sucesos, cuyo análisis narrativo, en sentido estricto, producen la narración de una trama o argumento; mediante un relato narrativo que hace significativos los datos.

No se trata de buscar elementos comunes, sino aquellos elementos singulares que van configurando la experiencia. En estos casos ustedes deben desarrollar una trama o argumento que les permita unir temporal o temáticamente los elementos, para responder de manera comprensiva por qué sucedió algo. Los datos deben ser integrados e interpretados de tal manera que pareciera que se va descubriendo poco a poco; dando relevancia los momentos en los cuales ante una dificultad, contexto, carencia de materiales en aula, dificultades de comprensión de los estudiantes o el abordaje de un tema nuevo, modificaron nuestro actuar o las herramientas que utilizamos.

Considero que podemos establecer una serie de preguntas que les puede ayudar y llevar a ordenar sus relatos. Una vez más esto es solo una sugerencia y no una norma; cada uno de ustedes puede establecer diferentes para metros e incluir preguntas que les ayude a identificar los que quieren hacer evidente en su relato. Por el momento considero que de manera general al momento de incluir en su relato la descripción de cada una de sus diferentes experiencias y actividades podrían preguntarse; ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Quiénes?, ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué?. Por ejemplo si comenzamos relatando la experiencia de una clase de ciencias naturales, podríamos decir:

Con el propósito de implementar los momentos metodológicos en el área de ciencias naturales iniciamos la clase en el jardín de la unidad educativa, después del primer recreo, con los estudiantes de cuarto de primaria. Durante 5 minutos tanto los estudiantes como mi persona observamos todos los elementos presentes en el espacio, después de ello les pedí que prestaran atención a los arboles presentes y que los dibujaran en sus cuadernos; procurando anotar junto a sus dibujos la sensación que tenían al tocar las hojas, el tronco y los frutos, con el propósito de que partir ello podamos abordar el tema de la diversidad ecológica y sus características…………………

Una vez que regresamos al curso, los estudiantes compartieron su registro con su compañero de pupitre. Es así que continuamos la clase identificando cada uno

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