Educacion

Atención Educativa de Alumnos con Aptitudes Sobresalientes

Planeación de evidencias

Propósitos generales

Los contenidos del curso y las actividades sugeridas permitirán que los estudiantes:

- Analicen la correlación que se presenta entre la inteligencia y la creatividad, como conceptos asociados a la definición y conceptualización de la aptitud sobresaliente.

- Identifiquen la complejidad y la diversidad conceptual en el campo de las aptitudes sobresalientes.

- Conozcan las necesidades educativas especiales que pueden presentar las alumnas y los alumnos con aptitudes sobresalientes.

- Identifiquen a través de diversas técnicas e instrumentos, en qué campo del quehacer humano destacan significativamente los alumnos con aptitud sobresaliente.

- Elaboren propuestas de intervención para atender

De acuerdo con estos criterios se proponen las siguientes estrategias para realizar la evaluación:

- Elaboración de producciones escritas, en las cuales los estudiantes desarrollen y analicen temas correspondientes a cada bloque. Estos textos pueden ser: síntesis y resúmenes, fichas de trabajo, descripciones, cuadros comparativos de las diferentes posturas de los autores revisados, mapas conceptuales, entre otros.

- Involucrar a los estudiantes en procesos de investigación permanente, con la finalidad de llegar a la realización de productos evaluatorios como: instrumentos de identificación para maestros de grupo regular y para padres y madres de familia; cuadernillos con estrategias de intervención, propuestas de modelos de atención, entre otros.

- Demostrar, a lo largo del curso, el grado de apropiación de los conocimientos teóricos al plantear interrogantes, problemas, retos y soluciones para la práctica del maestro de educación especial y su vinculación con los profesores de educación básica, con respecto a la atención de alumnos con aptitudes sobresalientes.

- Participación en las actividades en donde los estudiantes muestren actitudes de colaboración, respeto, integración, y dedicación a las tareas encomendadas, tanto de manera individual, como en los trabajos por equipo o en plenarias.

- Presentación de la actividad final del curso, misma que se realiza durante el semestre.

Bloque I. Modelos teóricos explicativos de las Aptitudes Sobresalientes

Tema 1. Modelos teóricos de la inteligencia

Evidencia 1. A partir de la reflexión con el grupo acerca de la importancia que reviste la detección y atención pedagógica adecuada de las alumnas y los alumnos con aptitudes sobresalientes. A través de la formulación de las siguientes preguntas. ¿Qué es una aptitud sobresaliente? y ¿Cómo docente de educación especial, que le puedo ofertar? Una vez realizada la actividad, comenta tus experiencias en torno al tema, revisa los propósitos y analiza si estos son congruentes con la información teórica que adquiriste o en su caso que herramientas teóricas necesitas

A partir de tarjetas con los siguientes conceptos; inteligencia, sobredotación, cociente intelectual, modelo monolítico, visión multidimensional, entre otros, los estudiantes contarán con diez minutos para que cada uno de ellos, prepare sus reflexiones y las exponga ante el grupo. El docente asume el papel de moderador y rescata las ideas principales, realizando anotaciones en el pizarrón. Con los productos obtenidos, los estudiantes elaboran un glosario de términos que se irá enriqueciendo a lo largo del semestre.

- La actividad permite la introducción del curso: propósitos, orientaciones, estrategias, bloques, mecanismos de evaluación, entre otros.

Evidencia 2. Analizar la película cadena de favores, a partir de una rubrica de evaluación que permita sistematizar la película en torno al tema, socializar en plenario y registro de conclusión plenaria.

Evidencia 3. Con base en tus conocimientos previos y en virtud de que los componentes del tema han sido abordados en asignaturas diferentes completa el cuadro de doble entrada que contenga los siguientes aspectos:

Indicadores

Modelos Nunca he oído del tema, no se nada en relación con el tema He oído o leído algo sobre el tema, mi

conocimiento

es superficial Conozco un

poco sobre el tema pero tengo muchas dudas Mi nivel de

conocimiento

de este tema es bueno y quiero saber más

Modelo

Triárquico de la Inteligencia de R. Sternberg

Inteligencias

Múltiples de H.Gardner

Inteligencia

Emocional de Daniel Goleman

A partir de la autoevaluación, se anota en un concentrado general en dónde se ubican los estudiantes en cada Modelo.

Esta actividad permite identificar al docente, el nivel de conceptualización que tienen los estudiantes.

Investigar “Las teorías de la inteligencia y la superdotación de R. J. Sternberg”, “Teoría de inteligencias múltiples de Howard Gardner” e “Inteligencia emocional de Daniel Goleman”, consultar la presentación digital de inteligencias multiples.

Con las experiencias aportadas, se organiza el panel de “expertos” a manera de integración de contenidos.

Evidencia 4. Con base en las teorías de Gardner y de Goleman, realiza un autodiagnóstico en donde identifiques cuales son tus inteligencias más desarrolladas. Utiliza las siguientes interrogantes para construir tu proceso de autoevaluación:

• ¿Redacto y hablo con facilidad y trasmito ideas claras en forma oral o escrita?

• ¿Soy hábil con los números, realizo cálculos acertados y uso la lógica en la solución de problemas?

• ¿He compuesto alguna canción, me gusta escuchar música, reconozco y sigo fácilmente una melodía, canto, ejecuto algún instrumento musical?

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