Ejemplo de sumativa PAI

asignatura:

MATEMÁTICA

UNIDAD

No. 6

SUMATIVA

No. 1

PROFESOR/a:

VIVIANA BONILLA

LUCÍA GUEVARA

AÑO:

1ero PAI

paralelo:

“A, b,C,D,E”

ESTUDIANTE:

FECHA:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

TIPO

CRITERIOS

 Individual:  x                   Individual:                          Individual:                          

Grupal:                       Grupal:                             Grupal:

CRITERIO A              CRITERIO b               CRITERIO d[pic 3][pic 4][pic 5]

Evaluación escrita: Prueba de conocimientos        

A (I,II,II) , b (I,II,II) , D (I,II,III,IV)

ACTIVIDADES:

• Revisa el cuestionario
• Lea detenidamente cada pregunta.
• Analiza y contesta cada pregunta
• No tachones, ni manchones la pregunta será anulada.  
• Escriba con lápiz.
• Realice la evaluación por usted mismo, (no copie)
• Aplica el proceso de resolución.
• El tiempo para la evaluación es de 90 min.

IMPORTANTE:

Para alcanzar la nota más alta, deben haberse realizado correcta y totalmente todas las actividades.

CRITERIO A: Conocimiento y Comprensión. (i, ii, iii) - iii

PAI

NACIONAL

DESCRIPTOR DE NIVEL

TÉRMINOS DE INSTRUCCIÓN

0

1 - 17

El alumno no alcanza ningún de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

Describir: Exponer detalladamente una situación, evento, patrón o proceso.

Justificar: Proporcionar razones o pruebas válidas que respalden una respuesta o conclusión

1-2

    18 - 27

El alumno es capaz de:

1. Por lo general, resolver estos problemas de radicales correctamente en una variedad de contextos  donde se aplique Matemática por competencias.

28 - 49

3-4

50 - 69

El alumno es capaz de:

1. Por lo general, resolver estos problemas de números enteros correctamente en una variedad de contextos donde se aplique Matemática por competencias.

70 - 76

5-6

77 - 82

El alumno es capaz de:

Por lo general, resolver estos problemas correctamente en una variedad de contextos en la aplicación Matemática por competencias.

83 - 89

7-8

90 - 96

El alumno es capaz de:

Por lo general, resolver estos problemas correctamente en una variedad de contextos donde se aplique de Matemática por competencias.

97 – 100

CRITERIO B: Investigación de Patrones (i, ii, iii) -iii

PAI

NACIONAL

DESCRIPTOR DE NIVEL

TÉRMINOS DE INSTRUCCIÓN

0

1 - 17

El alumno no alcanza ningún de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

Aplicar:  Utiliza los conocimientos y la compresión como respuesta a una situación determinada o circunstancias reales. Utilizar una idea, ecuación, principio, teoría o ley con relación a una cuestión o problemas determinados.

Indicar: Especificar u nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta corta sin aportar explicaciones ni cálculos

Sugerir: Proponer una solución una hipótesis u otra posible respuesta. 

Verificar: Proporcionar pruebas que validen el resultado.

Seleccionar: Elegir de una lista o  grupo

Describir: Exponer detalladamente una situación, evento, patrón o proceso.

Indicar: Especificar u nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta corta sin aportar explicaciones ni cálculos.

Sugerir: Proponer una solución una hipótesis u otra posible respuesta.

1-2

    18 - 27

28 - 49

El alumno es capaz de:

ii.- Indicar predicciones coherentes con patrones sencillos  donde se aplique Matemática por competencias.

3-4

50 - 69

70 - 76

El alumno es capaz de:

ii.- Sugerir  en qué consisten estos patrones  en  donde se aplique   Matemática por competencias.

5-6

77 - 82

83 - 89

El alumno es capaz de:

iii.- Verificar si los patrones se cumplen con otro ejemplo    donde se aplique   Matemática por competencias.

7-8

90 - 96

97 - 100

El alumno es capaz de:

iii.- Verificar si los patrones se cumplen con otros ejemplos     donde se aplique   Matemática por competencias.

CRITERIO D: Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida real (i, ii, iii, iv, v) – v.

PAI

NACIONAL

DESCRIPTOR

TÉRMINOS DE INSTRUCCIÓN

0

10 – 17

El estudiante no alcanza ningún de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación. 

Identificar. Dar una respuesta entre un número de posibilidades. Reconocer e indicar brevemente una característica o dato distintivo.

Aplicar.- Utilizar los conocimientos y la comprensión como respuesta a una situación determinada o a circunstancias reales. Utilizar una idea, ecuación, principio, teoría o ley con relación a una cuestión o problema determinados. (Véase también “Usar”.)

Indicar.- Dar una respuesta entre un número de posibilidades. Reconocer e indicar brevemente una característica o dato distintivo.

Describir.-  Exponer detalladamente una situación, evento, patrón o proceso Seleccionar.- Elegir de una lista o grupo.

Explicar.- Exponer detalladamente las razones o causas de algo. (Véase también “Justificar”.).

1-2

18 – 27

28 – 49

ii.-Aplicar estrategias matemáticas para hallar una solución a la situación de la vida real, aunque de modo poco eficaz en donde se aplique Matemática por competencias.

3-4

50 – 69

70 – 76

iiii. Indicar, aunque no siempre correctamente, si la solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real en donde se aplique Matemática por competencias.

5-6

77 – 82

83 - 89

v.- Indicar correctamente si la solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real en la donde se aplique Matemática por competencias.

7-8

90 – 96

97- 100

v.- Describir correctamente si la solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real en donde se aplique Matemática por competencias. en la situación de la vida real.