Enseñanza Del Español 1

TIPO DE ALFABETISMO EN QUE CONSISTE COMO SE DESARROLLA FUERA DE LA ESCUELA CÓMO SE A TRABAJADO EN LA ESCUELA CÓMO SE DEBE TRABAJAR EN LA ESCUELA

ÚTIL Práctica de lectoescritura. Uso de textos escritos para mediar la acción del mundo. Ejemplos: leer recetas, seguir instrucciones para armar o manipular un equipo, consultar horarios de aviones o autobuses. Consiste en escribir cartas para pedir información, llenar formas de solicitud de empleo, escribir recados. El texto asume autoridad ya que orienta a una acción Cuando se trata de instrucciones para la acción sobre sistemas físicos: el lector debe poder vincular cada posición del texto a un conjunto específico de objetos físicos, deducir relaciones entre estos objetos y planear acciones sobre ellos. El alfabetismo práctico se realiza con los objetos enfrente. Bajo estas condiciones los objetos físicos apoyan al lector en la comprensión del texto.

Cognitivamente otra forma más exigente de alfabetismo práctico es el que requiere que los lectores hagan inferencias sobre el estado de un sistema físico a partir de material escrito, sin poder verlo directamente ni interactuar con él. El lector debe construir una representación mental más completa, con menos apoyo del medio ambiente físico.

Para aprender a usar el alfabetismo práctico se menciona que un niño pequeño de cuatro o cinco años puede participar en una actividad en la cual se use un texto para orientar actos físicos, ellos no podrán leer, pero si puede observar aspectos importantes del alfabetismo de tipo práctico (alternancia entre la lectura del texto y el desempeño de un acto físico o el hecho de que el texto se usa para verificar si la acción fue correcta). Ya a los ocho o nueve años, un niño, con la ayuda de un adulto puede leer partes o incluso todo el texto, pero aun no comprendería totalmente que acciones debe realizar. Más adelante el niño puede hacer prácticamente todo el trabajo, solo con una ayuda para descifrar palabras o pasos difíciles.

Este tipo de alfabetismo casi no se trabaja en la escuela, es muy rara la vez, en este caso se habla acerca del laboratorio de ciencias. Los maestros se quejan de que pasan mucho tiempo montando experimentos y muy poco tiempo interpretándolos.

Al montar experimentos los alumnos pueden aprender algo acerca de formas muy básicas de alfabetismo práctico de este tipo de ejercicios, claro, a medida que se les dé la oportunidad de participar en ellas.

INFORMATIVO Las personas leen para aprender acerca del mundo. La principal tarea del lector es construir una representación mental de la situación presentada en el texto y relacionar la nueva información con conocimientos previamente adquiridos. La lectura de un texto requiere mucho más que la mera capacidad de reconocer las palabras, depende crucialmente del conocimiento previo del lector, así como de algunas habilidades lingüísticas generales. También debe ser altamente sensible a aspectos relacionados con la estructura del texto, que incluye procedimientos retóricos, señales sobre las relaciones entre diversas secciones del texto y el grado en el cual los supuestos y la argumentación se hacen explícitos Puede ser motivada por una amplia gama de intenciones, desde interés personal y el querer saber de qué habla la gente, hasta la necesidad de obtener los conocimientos básicos de una profesión. Estos textos no dan a conocer cosas sobre situaciones individuales, sino sobre situaciones prototípicas con las cuales muchas personas se enfrentan. El lector tiene que imaginarse a sí mismo en la situación de otro para que la información le resulte útil. Debe construir una imagen mental de la situación que el texto describe o bien, relacionar esta situación con la suya propia. El tipo más frecuente de lectura más frecuente de lectura informativa es la de diarios y revistas. Leer el periódico es asunto de mantenerse al día, saber lo que está pasando en el mundo, actualizar opiniones sobre sucesos que están ocurriendo. Se encuentra socialmente definida en dos sentidos. Primero, la lectura es informativa por lo regulas es seguida de la discusión con otras personas con intereses similares y lo que uno elige leer en un periódico probablemente dependa en un grado importante del tipo de conversaciones que uno anticipa, ejemplo, deportes, con el fin de poder participar en conversaciones que tienen lugar en el trabajo o pueden seguir las noticias locales porque eso es lo que se discute en las fiestas o reuniones de trabajo. La escuela representa el tiempo y el espacio en la vida de la mayoría de las personas en que éstas se encuentran más intensamente involucradas en la lectura con fines informativos. Los estudiantes tienen al leer textos escolares en contraposición con textos informativos. Cuando se usan los libros de texto en la escuela, generalmente son sobre temas nuevos para los estudiantes; y estos, a fin de leerlos , tiene que construir representaciones mentales iniciales. Así, la lectura de libros de texto proporciona poca experiencia en la actualización de modelos mentales. Los niños en la escuela leen los libros de texto porque tienen que hacerlo o porque deben pasar un examen, no porque estén personalmente interesados en el tema o porque esperan desarrollar conversaciones variadas con otros a partir de la lectura.

En los salones se leen pequeños fragmentos, y el maestro hace preguntas que requieren respuestas específicas, generalmente no interpretativas. Pedir a los estudiantes que escriban textos informativos o analíticos para que demuestren al maestro que han realizado las lecturas requeridas y absorbido la interpretación canónica.

RECREATIVO Leer para recrearse; un tipo de práctica de alfabetismo en la cual la lectura es un fin en sí mismo. Los tipos de textos que las personas

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