Español 1

Nivel de atención selectiva en jóvenes músicos y en los no músicos dominicanos

Patricia D’Meza

Jazmin Madrigal

Larissa Núñez

Instituto Tecnológico de Santo Domingo

INTEC

Nota de autor

Patricia D’Meza, Jazmin Madrigal, Larissa Núñez, Área de Ciencias Sociales y Humanidades,  Instituto Tecnológico de Santo Domingo. Email: triciabeth.16@gmail.com ,  larinf39@gmail.com , jazminlis9621@gmail.com 

Índice

     Planteamiento del Problema…………..……………………………...........4

Capítulo 1: La atención……………………………………………………..7

1.1 Conceptos………………………………………………………..….7

1. Tipos de atención…………………………………………………...8

Capítulo 2: Atención Selectiva……………………………………………..10

1. Antecedentes………………………………………………………...10
2. Conceptos……………………………………………………………12
3. Componentes…………………………………………………….......13
4. Modelos teóricos de la atención selectiva……………………….....15

                2.4.1 Modelos de filtro…................................................................16

   2.4.2 Modelos de foco……………………………………………..21

   2.4.3 Modelos de capacidad general o de recursos inespecíficos.23

  2.4.4 Modelos de capacidades múltiples………………………….25

1. Atención y percepción de objetos……………………………………26
2. Mecanismos de interferencia e inhibitorios de la atención selectiva.27

1. Los estímulos distractores…………….…………………..28
2. La inhibición como forma de control motor y cognitivo.29

1. Factores influenciados por la atención selectiva.………………….30

1. Rendimiento académico……….…………………………30
2. Salud mental……………………………………………...33

Capítulo 3: Música………………………………………………………….40

            3.1  Concepto…………………………………………………………...40

       3.2 Música y Atención……………………………………………..41

Hipótesis…………………………………………………………………42z

II. Método……………………………………………………………….42

Participantes…………………………………………………………….42

Instrumento…………………………………………………………......43

Procedimiento…………………………………………………………...44

III. Referencias………………………………………………………….45

I.  Nivel de atención selectiva en jóvenes que estudian música y en los no músicos.

La atención selectiva o focalizada es una habilidad cognitiva que se caracteriza por la capacidad de centrarse de manera específica en algún estímulo, obviando a aquellos que no son relevantes y que causan distracciones (Kahneman, 1973). Es una habilidad que facilita en el ser humano la resolución de problemas, y ésta se puede desarrollar o fortalecer con actividades que fomenten la estimulación de las capacidades cognitivas, como es la música.

La población de jóvenes músicos en la República Dominicana es considerable, y el planteamiento de que la música influye en el desarrollo de diversas habilidades (Hargreaves, 1998) motiva a pretender conocer el nivel de atención selectiva en la población de jóvenes dominicanos que estudian música formalmente, así como el nivel de dicha habilidad cognitiva en los jóvenes no músicos. A su vez se procura establecer una comparación de grupos, para así conocer las diferencias entre estos jóvenes  y verificar si la música provoca algún desarrollo que resulte significativo en el nivel de atención selectiva de los jóvenes.

Objetivo General

Determinar el nivel de atención selectiva que poseen tanto los jóvenes dominicanos que estudian música formalmente como los no músicos y hacer una comparación entre los dos grupos.

Objetivos específicos

• Determinar el nivel de atención selectiva de los jóvenes dominicanos que estudian música formalmente.
• Determinar el nivel de atención selectiva en los jóvenes dominicanos no músicos.
• Especificar el nivel de atención selectiva en jóvenes de sexo femenino que estudian música formalmente.
• Determinar el nivel de atención selectiva en jóvenes de sexo femenino no músicos.
• Determinar el nivel de atención selectiva en  jóvenes de sexo masculino que estudian música formalmente.
• Establecer el nivel de atención selectiva en  jóvenes de sexo masculino no músicos.
• Comparar el nivel de atención selectiva de los jóvenes estudiantes de música con el de los no músicos.
• Comparar el nivel de atención selectiva de las hembras con el de los varones.

Preguntas

1. ¿Cuál es el nivel de  atención selectiva en los jóvenes dominicanos que estudian música formalmente?
2. ¿Cuál es el nivel de  atención selectiva en los jóvenes dominicanos no músicos?
3. ¿Cuál es el nivel de atención selectiva en jóvenes de sexo femenino que estudian música formalmente?
4. ¿Cuál es el nivel de atención selectiva en jóvenes no músicos de sexo femenino?
5. ¿Cuál es el nivel de atención selectiva en estudiantes formales de música de sexo masculino?  
6. ¿Cuál es el nivel de atención selectiva en jóvenes no músicos de sexo masculino?
7. ¿Cuál es el resultado de la comparación entre jóvenes músicos y no músico en cuanto a su nivel de atención selectiva?
8. ¿Cuál es el resultado de la comparación entre las hembras y los varones en cuanto a su nivel de atención selectiva?

Justificación

Estudios sugieren que la participación musical puede acelerar y mejorar las aptitudes cognitivas, las cuales permiten al ser humano manejarse de manera óptima en el ambiente social (Martínez, 2006). Debido a los cambios sociales que se están viviendo en la actualidad, se requiere de capacidades cognitivas que le faciliten al ser humano la resolución de problemas. La atención selectiva desempeña un papel fundamental, sobre todo en situaciones en las que se deba atender a un estímulo esencial  o en aquellas en las que sea necesario mantener la concentración en un quehacer sin que ningún elemento ajeno a éste desvíe la atención.

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