Entrevista con Philippe Perrenoud Universidad de Ginebra
Enviado por maria0708 • 29 de Enero de 2013 • Reseñas • 673 Palabras (3 Páginas) • 733 Visitas
RESUMEN LECTURA 1
CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ¿ES DARLE LA ESPALDA A LOS SABERES?
Philippe Perrenoud .Université de Genève
A los que pretenden que la escuela deba desarrollar competencias, los escépticos oponen una objeción clásica: ¿no va esta tarea en detrimento de los saberes? ¿No se arriesgan a reducirlos a regímenes racionales de congruencia, mientras que la misión de
la escuela y la educación es ante todo la de instruir, transmitir conocimientos?
Esta oposición entre saberes y competencias es, a la vez, fundada e injustificada:
1. No hay competencias sin saberes.
Para algunos, la noción de competencia remite a las prácticas cotidianas, que no movilizan más que saberes de sentido común, saberes de experiencia. Ellos concluyen
que desarrollar competencias desde la escuela perjudicaría la adquisición de los
saberes disciplinares que por vocación ella quiere trasmitir...
Podría responderse que se trata aquí de vulgares “saber-hacer” (habilidades
manuales), de distinguir verdaderas competencias. Esta argumentación no parece muy
sólida: no se puede reservar los “saberes hacer” a lo cotidiano y las competencias a las
tareas nobles. La noción de competencias parece más amplia y más intelectual. En realidad, nos referimos en los dos casos al dominio práctico de un tipo de tareas y de situaciones. Nosotros hemos superado la tentación de reducir la noción de competencia a tareas más nobles.
2. Una competencia moviliza saberes.
Una competencia permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las otras competencias más específicas. Le Borterf asimila las competencias a un “sabermovilizar .Sabemos hoy día: el “ transfert” de conocimientos no es automático, se adquiere por el ejercicio y una práctica reflexiva, en situaciones que propician la ocasión de movilizar los
saberes, de extrapolarlos, de cruzarlos, de combinarlos, de construir una estrategia
original a partir de recursos que no la contienen y que no la dictan.
La movilización conlleva en las situaciones complejas que obligan a plantear el problema antes de resolverlo, a señalar los conocimientos pertinentes, a reorganizarse en función de la situación, a extrapolar o colmar los vacíos.
3.
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