Escritura

INTRODUCCION

        La escritura constituye uno de los avances más significativos para el ser humano. Con ella las posibilidades del lenguaje se amplían casi ilimitadamente, permitiendo la construcción de textos con propósitos y estructuras diversas. Acceder a ese mundo de lo escrito no es sencillo ni espontaneo. Requiere de un conjunto de conocimientos, habilidades y estrategias que permitan comunicar de forma eficaz el mensaje que se quiere transmitir. En ese proceso de construcción intervienen múltiples factores, entre ellos la segmentación de oraciones y párrafos, unidades que permiten a los lectores acceder con mayor facilidad el sentido del texto.

        En la estructuración  de un texto, tal segmentación necesita del uso de marcas visibles tales como los signos de puntuación. Estos presentan una serie de convenciones y funciones específicas, las cuales son objeto de estudio durante la escolaridad de los sujetos. Las normas o convenciones ofrecen una orientación, las cuales se conjugan con las decisiones del escritor sostenidas en un criterio razonable, para lograr la consolidación del propio estilo. Dejando a un lado las transgresiones y colocando en primer lugar la función comunicativa, lo importante es que la puntuación permita al lector encontrar el significado del texto en forma clara y sin ambigüedades.

        Hacia esta dirección se orienta la presente investigación. Se han considerado las dificultades que encuentran los sujetos para discernir el uso adecuado de la puntuación, además de los pocos recursos teóricos y metodológicos con los que cuentan los docentes al momento de trabajar este aspecto. A fin de responder a estas necesidades, este trabajo de grado refleja la investigación desarrollada en cinco capítulos: planteamiento del problema, estudios previos, marco metodológico, análisis e interpretación de resultados y conclusiones y recomendaciones.

        En la primera sección se explica con precisión las implicaciones de la problemática en la consolidación de la competencia escrita, desde los aspectos más generales hasta la situación actual de los estudiantes en su trabajo escolar. Seguidamente se proponen los objetivos de la investigación tanto general como específicos. El capítulo culmina presentando la relevancia que tiene el proyecto desde las perspectivas científica, teórica y práctica, condensadas en el aporte de nuevos conocimientos sobre el fenómeno abordado.

        La segunda sección condensa los aportes teóricos de investigaciones relacionadas con el tema, distribuidos en tres apartados: estudios previos, bases teóricas y fundamentación legal. Los estudios previos incluyen tanto los trabajos orientados al desempeño docente como los centrados en la producción escrita y el estudio de las competencias comunicativas del estudiante, donde se establece los signos de puntuación como factor semántico del discurso. Las bases teóricas compendian los aspectos más significativos acerca de la naturaleza de la escritura, la ubicación de los signos de puntuación (la coma y el punto) dentro de ese sistema, las teorías relacionadas con la apropiación de esas funciones en la escritura. En la fundamentación legal se reseñan los elementos más resaltantes de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación y su Reglamento (2003), Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1991) y el Currículo de Orientaciones Metodológicas Subsistema Educación Secundaria Bolivariana (2007).

        La tercera sección ubica la metodología de trabajo que guio la investigación. En él se incluye la conceptualización de la investigación cualitativa y de la investigación acción participante. Centrado en esta modalidad, se propone el plan general de la investigación, el contexto a estudiar, las características de los participantes y las técnicas de recolección de información.

        La cuarta sección se refiere al análisis e interpretación de resultados donde se aplica el instrumento, el cual va a permitir conocer y analizar las respuestas de los informantes claves. Seguidamente se presentan los planes de acción los cuales son propuestas de trabajo, cada uno con sus propósitos, actividades, material de apoyo y de trabajo, y lapso de ejecución.

La quinta sección contiene el Plan de acción diseñado para el cual fue realizado tomando en consideración las diferentes reglas, normas y funciones de la puntuación, especialmente la coma y el punto, que son objetos de estudio de esta investigación  se proponen acciones, cuya intención es dar claridad y ayudar en la comprensión de estos  en aras de contribuir en el mejoramiento para facilitar tanto al docente como a los estudiantes del primer año, hacerse entender con las ideas que pretendan mostrar con los diferentes escritos a través de actividades prácticas y formativas en su quehacer diario.

        Por último, la sexta sección, condensa las reflexiones fruto de todos los procesos anteriores. Estas reflexiones se concretan en las conclusiones de la investigación y las recomendaciones para los docentes, padres y representantes.

SECCIÓN I

LA PROBLEMÁTICA

Planteamiento

        La necesidad de comunicarse es inherente a la naturaleza humana y le ha caracterizado desde las civilizaciones más antiguas. La oralidad primaria evolucionó hasta un sistema verbal coherente que cumpliera las funciones básicas de intercambio lingüístico. Hoy día, oralidad y escritura coexisten estrechamente relacionadas, aunque presentan rasgos esenciales diferenciadores, los cuales hay que tomar en cuenta al momento de comprender la naturaleza de la última, además de sus implicaciones en la producción de un texto.

        Uno de los objetivos de la Educación Básica venezolana es formar lectores y escritores. En el caso de la escritura, este propósito se fundamenta en su concepción como herramienta básica de pensamiento,  un medio de registro, expresión o comunicación, un instrumento para desarrollar, revisar y transformar el conocimiento; también la acción escolar es inconcebible sin la escritura, porque a través de materiales escritos no sólo se extrae y se difunde el conocimiento, sino que además se demuestra la posesión del mismo (mediante exámenes, resúmenes, informes, ensayos, monografías y tesis.

        Es de resaltar que para el logro de una comunicación satisfactoria de debe dar mediante un sistema de signos visibles, por medio de los cuales, el escritor puede transmitir al lector un mensaje preciso, donde resalte la función social del proceso, en otras palabras se escribe para alguien y esto implica una serie de condiciones que debe cumplir todo sistema de escritura con miras a lograr su propósito esencial.

        La condición principal de un sistema de escritura, como parte de los sistemas notacionales, radica en su funcionamiento triangular a partir de los siguientes elementos: un signo, el objeto al que hace referencia el signo y el sujeto que interpreta la relación entre los dos anteriores. (Tolchinsky, 1993). Todo signo es convencional y forma parte de un código que debe ser conocido tanto por el productor del texto como su destinatario. Este es, en principio, el “deber ser” de la escritura.

        Durante los últimos años, se ha tratado sobre los aspectos formales de la escritura en el sistema educativo, siendo uno de los temas más importantes de la expresión escrita, se hace presente en todos los ámbitos, en especial el escolar, estos son esenciales en la presentación de informes, ensayos, entre otros.  

A este respecto, la Biblioteca Práctica de la Educación. Expresión escrita, Tomo V (2006) señala:

…Las nuevas tecnologías ofrecen infinidad de recursos para dejar bonito un escrito, pero la regla fundamental que nunca hay que  olvidar es la sencillez y la claridad… la puntuación sirve para organizar la totalidad del texto dando un significado preciso al mensaje, y además, es el medio de aplicar a la escritura las inflexiones propias del habla… (p. 38 -39).

Aunado a lo antes expuesto, se puede decir que el procesador ayuda a justificar, editar, cortar, pegar, copiar, corregir ortografías, entre otras bondades mas, sin embargo, es necesario saber dónde colocar correctamente los signos de puntuación, para darle sentido a las palabras, así como el significado de un texto, entre otros aspectos necesarios para una buena presentación escrita.

Por tanto; esa transformación debe comenzar desde ya con la implantación de nuevas estrategias que faciliten la tarea del educador en aras de mejorar la actividad práctica de la enseñanza de la normativa de la lengua escrita, sus posibilidades de perfeccionamiento en el proceso de desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa en todo lo escrito, con sus múltiples usos y funciones lo que se adquiere en nuestra sociedad:  textos de carácter social como son las cartas, notas,  avisos, e informes que de una manera u otra se hace en la vida diaria; se ha de orientar al alumno hacia la lectura de textos que puedan servir de pauta  hacia el ejercicio reflexivo de la escritura como una forma de capacitación para adaptarse a las formas culturales.

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