Estrategías Que Fomentaron El Desarrollo De La Lectura Y La Escritura En Un Grupo De 2do Grado De Educación Preescolar

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA”

EXPERIENCIAS DE TRABAJO

“ESTRATEGIAS QUE FOMENTARON EL DESARROLLO DE LA LECTO-ESCRITURA EN UN GRUPO DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTA:

TERESITA DE JESÚS MENDIVIL ESPINOZA

GENERACIÓN 2009 – 2013

NAVOJOA, SONORA JUNIO DE 2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA”

EXPERIENCIAS DE TRABAJO

“ESTRATEGIAS QUE FOMENTARON EL DESARROLLO DE LA LECTO-ESCRITURA EN UN GRUPO DE SEGUNDO

GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTA:

TERESITA DE JESÚS MENDIVIL ESPINOZA

GENERACIÓN 2009 – 2013

NAVOJOA, SONORA JUNIO DE 2013

DICTAMEN

AGRADECIMIENTO

Doy gracias a la vida por permitirme alcanzar una meta más trazada.

Gracias a Él que me dio la tranquilidad y la serenidad llevándome por el camino correcto para poder culminar mis estudios a pesar de las adversidades durante todo el trayecto de mi carrera.

Agradezco eternamente a mis padres, Rosalina y Manuel, que sin ellos no estaría hoy aquí, por su tiempo, comprensión, dedicación, apoyo incondicional en las buenas y en las malas, por luchar para sacarme adelante día a día enfrentando todo los obstáculos, ellos más que nadie saben que no fue fácil llegar hasta aquí. También agradezco a mis hermanas, Rosalina y Leticia, por su ayuda y apoyo durante todos estos cuatro años, porque sin conocer la carrera estaban ahí siempre disponibles para mí, a cualquier hora, cualquier día, aquí o allá. ¡Los amo!

Gracias a los maestros que me ayudaron en la adquisición de aprendizajes y experiencias inolvidables durante toda mi educación, por esos conocimientos que dejaron en mí, por su tiempo y dedicación, principalmente a mi tutora María Elena y a mi asesora María por sus consejos y apoyos durante mi práctica, brindándome la confianza para que existiera una buena relación llena de valores y actitudes siempre positivas.

GRACIAS

ÍNDICE

Página

INTRODUCCIÓN…………………………………………………….

8

TEMA ES ESTUDIO………………………………………………… 11

“Estrategias que fomentaron el desarrollo de la lecto-escritura en un grupo de segundo grado de educación preescolar”………………………………………………………

Contexto escolar…………………………………………..

Los niños del grupo……………………………………….

Descripción del tema……………………………………..

DESARROLLO DEL TEMA…………………………………………

Lo que saben los niños de la lecto-escritura y cómo adquieren los aprendizajes a través de sus experiencias

Los diferentes contextos y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura……….

La importancia de la familia en el desarrollo de la lecto- escritura…………………………………………….

La sociedad en la lecto-escritura………………………..

El jardín de niños en el proceso de lecto-escritura……

Fundamento de la experiencia docente………………………

Corriente pedagógica……………………………………..

Programa de Estudio 2011………………………………

Análisis del quehacer docente….…………………………….

Actividades exitosas……………………………………….

Actividades novedosas……………………………………

Actividades difíciles………………………………………..

Evaluación……………………………………………………….

Evaluación diagnóstica……………………………………

Evaluación intermedia

Evaluación final…………………………………………….

CONCLUSIONES……………………………………………………

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….

ANEXOS………………………………………………………………

INTRODUCCIÓN

Cuando ingresan a la educación preescolar, los niños generalmente poseen ya un cierto nivel de competencia comunicativa. Para aquellos niños en cuyo contexto familiar las oportunidades de conversación y de acercamiento o uso de la lengua escrita y la lectura son escasas, la escuela es el espacio que debe proporcionar y diversificar las oportunidades de comunicación entre pares y con los adultos. El preescolar posee un papel fundamental para ello, es donde se tienen los primeros contactos con los aprendizajes.

Por lo anterior, se decidió seleccionar el tema de estudio “Estrategias que fomentaron el desarrollo de la lecto-escritura en un grupo de segundo grado de educación preescolar”, ya que los niños en esta etapa se encuentran aptos para la adquisición de aprendizajes nuevos, además de ser en preescolar donde obtienen cimientos para su futuro, así mismo se trata de introducirlos al mundo de la lectura y escritura llevándolos a hacer uso de estas competencias en su vida cotidiana.

El propósito central que se planteó fue lograr que el niño adquiera aprendizajes significativos con la implementación de una variedad de actividades ajustadas a sus habilidades y niveles de aprendizajes en cuanto a lectura y escritura se refiere, fomentar el gusto hacia la lectura, avances en sus grafías-como su nombre-, y buscar pasen al siguiente ciclo escolar con un nivel adecuado en esta competencia.

Para lograr el propósito se llevaron acabo investigaciones de los niveles de adquisición de la lectura y escritura en los niños, se realizaron actividades donde el alumno tuviera contacto directo con libros, cuentos y revistas. Además de analizar cada uno de estos, también se realizaron actividades de escritura, de recetas, cartas, invitaciones, para la mejora de sus grafías. Existieron dificultades en algunas de las actividades, pero no se desistió y se hizo uso de herramientas y técnicas para favorecer estas competencias.

Este documento cuenta con un tema de estudio en el cual se da a conocer la importancia de la educación como nos menciona el Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos [CPEUM] y la Ley General de Educación [LGE], además del acuerdo 592 y la Reforma Integral de Educación Básica [RIEB], que nos hace hincapié en la vinculación de los niveles educativos. El apartado cuenta con subcapítulos en los cuales hablan sobre el contexto escolar, los niños del grupo y la descripción del tema de estudio.

Otro apartado del documento es el desarrollo del tema, el cual está conformado por dos capítulos: lo que saben los niños y cómo adquieren los aprendizajes a través de sus experiencias con la lecto-escritura; en él se hace mención a su importancia e investigaciones que ayudaron al desarrollo del tema Cuenta con cuatro subcapítulos: los diferentes contextos y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura, la importancia de la familia, la sociedad y el jardín de niños.

El capítulo siguiente es “Fundamento de la experiencia docente”, en el cual se abordan dos subcapítulos: “Corrientes pedagógicas”, donde se mencionan autores del constructivismo y las aportaciones que hacen al tema, y el “Programa de Estudios 2011”, lo que lo compone, la utilidad que se le da hoy en día y su importancia en la labor docente.

Para terminar con este trabajo se realizó una conclusión que proporciona los resultados obtenidos al final del ciclo; por otro lado está la bibliografía, en la cual nos basamos para la información expuesta; y por último una serie de anexos donde se muestran mapas, actividades realizadas, evidencias de trabajos y herramientas utilizadas al momento de la evaluación.

...