ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA

INTRODUCCIÓN

El cuento representa para el estudiante la oportunidad de poner en juego su creatividad e intereses por el conocimiento, producto de lo cual se considera un actividad significativa que puede contribuir al establecimiento de patrones de conducta relacionados con la motivación y disposición hacia la lectura y la escritura; hecho que permitirá en el presente estudio considerarle como punto de apoyo para el desarrollo de una experiencia pedagógica permitiendo mejorar la expresión oral de los estudiantes inmersos en la situación comunicativa y el proceso intelectual del desarrollo de las capacidades del hablante.

La lectura de cuentos será nuestra mejor aleada para conseguir el desenvolvimiento de la expresión oral de los alumnos y alumnas por lo que aplicaremos estrategias que nos ayuden a conseguir nuestro firme propósito, la expresión oral facilitará el aprendizaje y garantizará una formación integral que contribuya al desarrollo de la personalidad de cada uno de los educandos.

Por lo tanto a través de una prueba diagnóstica investigamos las causas y efectos que dificultan a los estudiantes a expresar con fluidez sus pensamientos, sentimientos, emociones o necesidades.

En consecuencia, la presente investigación se sustentó en la teoría constructivista del aprendizaje que se fundamenta en el postulado de que el estudiante construye su propio aprendizaje a partir de las herramientas proporcionadas por el docente y el ambiente donde se desenvuelve.

Asimismo, esta investigación va dirigida a las y los estudiantes del 1er año sección “A” del Liceo Bolivariano Bruzual, ubicado en Bruzual, Municipio Muñoz del Estado Apure; cuyo propósito es implementar el uso del cuento como estrategia metodológica en el desarrollo del proceso de la lectura y la escritura.

A continuación se especifica como está estructurada esta investigación; la cual consta de cuatro (IV) capítulos, los cuales se desarrollan:

Capítulo I; se presenta el planteamiento del problema donde se expone de forma sencilla la descripción del mismo, los objetivos a desarrollar, la justificación, delimitaciones y líneas de investigación.

Capítulo II o Marco Referencial; el cual parte de la exposición de algunos antecedentes, bases teóricas y legales, glosario o términos básicos.

Capítulo III o Marco Metodológico; el cual incluye la naturaleza de la investigación; enfoque, diseño y técnicas e instrumentos explicadas y justificadas para recolectar la información.

Capítulo IV; Presentación y Análisis de los Resultados de la Investigación; tablas y gráficos. Capitulo V; contiene las conclusiones y recomendaciones. Por último se presentan las referencias bibliográficas, las cuales fueron consultadas durante esta investigación y los anexos que la sustentan.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Situación y Descripción del Problema

La base de la enseñanza debe ser la lectura por cuanto constituye uno de los principales fundamentos para llegar al conocimiento y por consecuencia la expresión oral y escrita. La práctica de la lectura en la actualidad a nivel mundial y en el país se ha visto amenazada por las nuevas tecnologías que han hecho que dejemos de lado tanto en las instituciones educativas como en el hogar la práctica de hábitos de lectura.

Mientras más conoce el individuo tiene más conciencia de su entorno y por lo tanto mejora su actitud. Se propone un acercamiento a la expresión oral como habilidad comunicativa que conviene desarrollar desde perspectivas pragmáticas y educativas, el carácter coloquial de esta expresión ha hecho que se haya perdido sentido como una destreza de dominio generalizado en los ámbitos de la vida cotidiana y a la que quizá por esta razón no se le ha dedicado la suficiente atención educativa.

En el mundo actual como lo señala Bruzual (2002); se habla crecientemente que en diversos países es necesario entender que la educación es una inversión en lugar de un gasto, enfrentar este reto requiere de un tipo de compromiso tanto moral, como educativo, social, humano y disciplinario adecuado; donde permite a las personas que conducen el sistema educativo, específicamente a padres y maestros actuar con eficiencia y eficacia. De igual forma el autor afirma que esta problemática planteada entre otras alternativas que se hace necesario la creación de un programa de formación docente en las instituciones educativas; donde el educador afronte la enseñanza de la escritura y la lectura desde sus inicios bajo la orientación de un paradigma más amplio, aplicando estrategias y diferentes actividades.

En tal sentido los alumnos del Liceo Bolivariano “Bruzual”, ubicado en la parroquia Bruzual, Municipio Muñoz del Estado Apure; sobre todo en los 1eros años presentan deficiencias en el proceso de lectura y escritura. Sin duda es importante contribuir a motivar a los alumnos a desarrollar estas habilidades esenciales del aprendizaje educativo; ya que es una práctica de alto interés y significación para favorecer el lenguaje verbal y escrito a través del cual ellos transmiten y realizan significativamente estos procesos.

En este orden de ideas Ayuso (2003); plantea que en Venezuela el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua oral y escrita como en general todo tipo de aprendizaje, responde a un determinado modelo de enfoque teórico- conceptual de proceso, de producto o contextual. En el mismo entran en funcionamiento una serie de elementos y componentes de de carácter cognitivo: proceso de pensamiento, proceso de la escritura, objetivos que se persiguen con la escritura, reformulación de los objetivos de los diversos procesos bien sean en el aprendizaje en sí o en actividades del uso de la lengua oral y escrita. Esto da a entender que la enseñanza de la lengua se plantea como objetivo fundamental del aprendizaje y la elaboración de textos.

En todos los centros de enseñanza preocupan las deficiencias en forma y fondo de la lectura y la escritura de los y las estudiantes y se plantea la realización de talleres y otras modalidades que se relacionen con los procesos de la enseñanza y de aprendizaje de la lectura y la escritura. La idea es que en todas las escuelas, liceos y universidades se constituyan centros de escritura, tal como se hace con la conformación de clubes deportivos y otros inmersos en proceso de educación el cual funcionaria como espacio de apoyo especial de acompañamiento sistemático para los docentes y estudiantes con el propósito

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