Evaluacion En La Instruccion

Evaluación en la instrucción.

La evaluación en la instrucción debe concebirse como un proceso sistemático, continuó e integral, que permite constatar al instructor y al que aprende hasta qué grado y de qué manera se logran los objetivos del programa.

Existen dos términos que involucran al proceso de evaluación; sin embargo se emplean de manera análoga, es el caso de la medición y la calificación.

La medición se define como la descripción cuantitativa de aptitudes, habilidades y destrezas, siendo el resultado un número que expresa en el grado en que el participante posee dicha característica lo cual no constituye un fin en sí mismo, hasta que forma parte del proceso evaluativo.

Por su parte, la calificación representa la asignación numérica que tiene el participante, resultado de un conjunto de puntuaciones a través de la desviación típica o de otros procedimientos estadísticos, con el propósito de establecer una norma común.

La evaluación implica un proceso en que la medición y la calificación participan, para complementar información.

Es importante señalar que la evaluación no se reduce a una medición o una calificación.

La definición más sencilla de evaluación es aquella que la define simplemente como la emisión de un juicio acerca de algo. En este sentido la evaluación educativa se puede definir como la emisión de un juicio acerca del sistema educativo en su totalidad o de una unidad dentro de este sistema.

Cuando un maestro dice: “Todos mis alumnos lograron los objetivos de aprendizaje” o “El taller es una de las formas más efectivas de

enseñar a redactar objetivos de aprendizaje” Lo que está haciendo es emitir un juicio, está evaluando, en este caso, el aprendizaje del estudiante y las técnicas de enseñanza. La forma en que el maestro llegó a este juicio varía según el tipo de evaluación que haya utilizado, en algunos casos el trabajo será mayor en otro bastarán solo las apreciaciones del maestro pero al final, lo que se busca al evaluar es emitir un juicio a partir del cual se tomen decisiones útiles para mejorar el sistema educativo.

Ahora bien la evaluación implicará siempre necesariamente tres tareas.

Tareas implicadas en la evaluación

1. La búsqueda de información a partir de la cual se emitirá el juicio.

2. La comparación de esta información con un punto de referencia.

3. La emisión del juicio

Evaluación de la instrucción: teoría de la evaluación

Sujetos de Evaluación

Por otra parte los elementos del sistema que pueden ser evaluados son:

* El aprendizaje del estudiante

* La enseñanza del maestro.

* Los métodos y técnicas empleados

* . Los Planes y programas de estudio

Función principal

La evaluación del sistema educativo o de sus elementos tiene una función principal que es la de “establecer un sistema de control de calidad”, en este sistema de control de calidad se encuentran dos aspectos importantes:

1. Vigilar el logro de los objetivos instruccionales por parte de los estudiantes, a fin de determinar que instrucción correctiva o suplementaria se necesita.

2. Localizar defectos en los materiales de la lección y

determinar las razones de esos defectos.

3. Proporcionar al alumno un nuevo material de estudio antes de que continúe con la siguiente unidad o acreditarlo, eliminar un ejercicio en una lección e implementar otro, son decisiones que ejemplifican las funciones de la evaluación.

Funciones Adicionales

Otras funciones adicionales

* . Facilitar el aprendizaje del estudiante

* Juzgar el progreso del alumno

* Tomar decisiones acerca de que métodos y materiales utilizar en la instrucción

* Determinar la guía y orientación que requiere un estudiante.

La realización de evaluaciones constantes incrementa el aprendizaje del estudiante debido a que las personas aprenden aquello que se les pide que hagan, y las pruebas son una buena oportunidad para que el alumno ejecute lo que se le está enseñando. Para que las evaluaciones faciliten el aprendizaje deben cubrir con dos requisitos:

* . el estudiante debe poder contestar acertadamente un número razonable de problemas

* lo que se evalúe debe estar directamente relacionado con los objetivos

Clasificación de la Evaluación

La evaluación es a menudo clasificada por el momento en que se realiza, por sus fines y por el grado de sistematización con el que se realiza.

Por el momento en que se realiza es clasificada como:

* Inicial: La que se realiza al inicio de una lección o un curso.

* Intermedia: La que se realiza durante la le lección o el curso.

* Final: la que se realiza al terminar la lección o el curso.

Por los fines con que se realiza es clasificada de la siguiente forma:

*

Diagnóstica: Es aquella que investiga los conocimientos que posee el estudiante al inicio de una experiencia de aprendizaje.

* Formativa: Es aquella que se realiza durante la experiencia de aprendizaje con el objeto de realizar los ajustes necesarios en la lección,

* Sumaria: Es aquella en la que se evalúan los conocimientos adquiridos al terminar la experiencia de aprendizaje y busca determinar si se lograron los objetivos.

Estrategias de Evaluación

Existen dos formas de realizar la evaluación: la formal y la informal. Cuando el elemento del sistema educativo que se pretende evaluar es el aprendizaje del estudiante.

Evaluación Formal

La evaluación formal busca emitir un juicio a cerca de determinados elementos del sistema educativo siguiendo un procedimiento ya definido y utilizando instrumentos de medición confiables.

Es recomendable utilizar la evaluación formal cuando existen probabilidades de que los alumnos ya posean los conocimientos y habilidades que se les van a enseñar y cuando se quiere realizar una Evaluación lo más objetiva y confiable posible.

Para realizar una evaluación formal es necesario desarrollar las siguientes actividades:

Procedimiento de una evaluación formal

* Revisar los objetivos específicos que se van a evaluar.

* Diseñar los instrumentos de medición apropiados para el objetivo planteado.

* Recabar datos con los instrumentos diseñados.

* Comparar e Interpretar los datos

* Emitir el juicio respectivo

Evaluación informal

Existen situaciones en las que el procedimiento de evaluación formal no es

necesario ni aconsejable. Cuando son pocas las probabilidades de que el estudiante posea los conocimientos y habilidades que se le enseñaran es recomendable utilizar la Evaluación Informal. La Evaluación informal también es recomendable durante el desarrollo de una lección para saber si se continua con la revisión de los temas que comprende o si es necesario realizar antes una nueva explicación y cuando se pretende obtener información cualitativa del proceso educativo.

La evaluación informal es aquella en la que se emite un juicio sin que necesariamente se haya recabado la información a través de instrumentos de mediciones confiables y sin seguir un procedimiento determinado. Las actividades que se realizan en una evaluación informal son:

* Revisión de los objetivos

* Recabar información

* Comparar e interpretar la información

* Emitir el juicio

Instrumentos o Técnicas de Evaluación

* Registro Anecdótico: son registros sistemáticos y no planificados, que describen en forma anecdótica, una situación, un acontecimiento o un suceso significativo del desarrollo del niño y la niña y las circunstancias que lo rodean.

* Registro Descriptivo: son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se señala la actuación del niño y la niña en el desarrollo de las actividades. El educador decide con anterioridad de acuerdo a su planificación, que va observar, en qué momento y donde, para obtener información relevante. Esta información se vacía en una hoja de observación, cuaderno, carpeta o ficha destinada para tal fin.

* Escala de Estimación:

es un instrumento de registro de las observaciones realizadas por los adultos significativos que obtienen niños y niñas, que consiste en valorar las distintas progresiones bajo las cuales se puede presentar el rasgo a observar.

* Ficha de Registro Acumulativo: es el se integran los distintos documentos personales de cada niño y niña. Entre ellos se considera indispensable la inclusión del diagnostico inicial, las evaluaciones formativas o de proceso que se transcriben en los Boletines Informativos y el Informe final de evaluación.

* Prueba operatoria: la prueba operatoria planteada por Ronca y Terzi (1991) es un instrumento de evaluación que tiene la finalidad de verificar la habilidad del alumno para operar con los contenidos aprendidos. La palabra operatoria viene de operación que significa acción elaborada y compleja, como por ejemplo, analizar, clasificar, comparar, criticar, generalizar y plantear hipótesis. La prueba operatoria tiene el mérito de haber terminado con las maneras clásicas de evaluar sobre todo con relación a los conceptos de correcto e incorrecto. La intención de esa prueba es orientar paso a paso el aprendizaje del alumno, dejando claros los objetivos de las preguntas, las cuales no son planteadas de manera aislada o fragmentada. Las preguntas están formuladas de manera que propician en el alumno el abandono de la simple memorización de las informaciones

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