Extrategias Ludicas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA

FUERZA ARMADA NACIONAL

NÚCLEO CARABOBO EXTENSIÓN GUACARA

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 1 ER GRADO EN LA ESCUELA BÁSICA BOLIVARIANA. LOS CERRITOS. LOS GUAYOS

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

En la educación venezolana se deberían de implementar estrategias lúdicas como herramienta para el desarrollo de un aprendizaje significativo en los niños y niñas, por el contrario siguen con los mismos métodos tradicionales para la actividades escolares, por esto cabe mencionar que utilizando estos juegos, permiten la participación de los niños y niñas en el proceso educativo, además de motivarlos y mejorar su comportamiento social., Daza Guillermina y Salcedo Rosalinda,(2011) señalan que, “Por esta razón, se realiza el presente trabajo de investigación con el propósito de dar a conocer cuan significativa y beneficiosa resulta la implementación de las estrategias lúdicas como una herramienta aplicable que estimula la atención, participación, motivación y mejora el comportamiento social en niños y niñas de primer grado de Educación Primaria,.”.(.Pág. 8), .Así mismo la lúdica todavía debería de incorporarse con estrategias creativas que motiven al niño y niña en el proceso de aprendizaje como alternativa, ya que la carencia del docente como acompañante en el proceso educativo, no existe sigue la influencia formal dentro del aula, que afecta el ambiente que rodea a los niños y niñas y por ende su aprendizaje. Los autores antes mencionados Daza y Salcedo, señalan que, (2011) “Sin embargo, el juego aún no se implementa como estrategia didáctica en todo su esplendor, ya que el rol del docente en el aula como mediador sigue revestido de jerarquía y formalismo lo que hace del ambiente escolar algo poco atractivo para los niños y niñas sobre todo para aquellos que van de las aulas de Educación inicial a las aulas de primer grado de Educación Primaria. ”( Pág. 8 ), En otro orden de idea Daza y Salcedo (2011),” Es posible decir que las estrategias lúdicas producen en los niños y niñas confianza, apertura mental y seguridad para participar de manera activa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, transformando el aula de clase en un ambiente grato para aprender, donde se facilite el descubrimiento y desarrollo de las habilidades y capacidades logrando así, la formación integral de los individuos, cabe destacar que, los educandos de primer grado de Educación Primaria, tienen una edad aproximada entre 5 y 8años y según lo describe la teoría de Piaget, a esa edad el interés principal del niño es el juego, es relevante, que esto sea tomado en cuenta al momento de la planificación del docente. “, Visto desde esta perspectiva es necesario el cambio que debería existir en el aprendizaje tanto en el docente como en su planificación, ya que los niños y niñas se desmotivan al realizar sus actividades, por el contrario cuando se le presentan estrategias lúdicas se motivan, todo cambia, el ambiente, el compañerismo, inclusive la conducta, en la teoría de Piaget, se menciona el juego como principal interés. Noguera y Alonso Rúales (2013 PÁG 20) señalan que: “Lo anteriormente expuesto repercute en la repitencia del año y el rendimiento en grados posteriores. Esto se manifiesta en la manera de coger el cuaderno y el lápiz, algunos niños escriben demasiado rápido omitiendo o haciendo mal las letras y muchas veces no se entiende lo que escriben, lo cual hace que no rindan en las actividades programadas, se presenta sustituciones de la b por d, la p por la q, el 4 por el 7 y otras letras y números que invierten...”. Por ende repercute en las actividades programadas por el docente ya que se manifiesta en la forma de agarrar el cuaderno y de escribir, ya que es allí donde se evidencia las sustituciones que presentan los niños y niñas, al omitir letras o al cambiarlas por otras por consiguiente los números. Daza Guillermina y Salcedo Rosalinda, (2011 pág. 12 y 13) señalan que, “De manera que, el juego didáctico debe ser implementado en la planificación como una estrategia para el desarrollo integral de los estudiantes de primer grado de Educación Primaria, teniendo en cuenta que el ambiente escolar donde ellos se desenvolvieron con anterioridad, era totalmente diferente, más flexible y lúdico, es el docente quien debe facilitar este proceso de transición para que no genere un rechazo de los infantes ante la escolaridad, por el contrario se les deben proporcionar actividades vivenciales, incorporar conceptos, elementos o símbolos de manera significativa, creativa e innovadora despertando en ellos interés.”. Lo anteriormente expuesto menciona que implementando el juego como estrategia se puede avanzar para las diferentes alternativas de planificación donde los niños y niñas se sientan a gusto con las actividades, demostrando así sus capacidades cognitivas e intelectuales y los mismos se formen para la vida tanto en escritura como en lectura, despertando en ellos el interés y la motivación. Es necesario adecuar las actividades y necesidades de cada uno de ellos, individualizar algunas veces para obtener mejores resultados, Es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no haya temor en resolver problemas. El compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar su potencial bajo la dirección de los docentes. Los niños y las niñas necesitan aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a hacer, y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. En la Escuela Básica Bolivariana Los Cerritos la situación no escapa de esta realidad ya que son innumerables las situaciones que se presentan en 1er grado a nivel de lectura y escritura ya que son muchas las variables que generan dicha dificultad, algunos niños y niñas con padres abuelos analfabetos, otros porque trabajan y no tienen tiempo para ayudar a sus hijos, otros padres, piensan que la docente es la encargada de ayudar a los niños y niñas a leer y escribir, por otro lado se presentan casos de neurología que conllevan a los niños y niñas a tratamientos con psicólogos que retrasan sus actividades escolares, también se aborda casos de niños sobre protegidos

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