Juan Manuel Álvarez Méndez Y La Reforma Educativa

Por último, el libro cierra con un capítulo de Juan Manuel Álvarez Méndez

de la Universidad Complutense de Madrid, titulado Evaluar el aprendizaje en una

enseñanza centrada en competencias. Este capítulo centra su interés en el papel

de la evaluación en la reforma educativa actual, reforma que, como ya hemos

manifestado, propone estructurar el sistema educativo en torno al concepto de

competencias. Desde un primer momento, se sostiene que lo deseable sería que

la evaluación suponga una transformación y no se quede en un simple

instrumento de medición. En el desarrollo del capítulo reflexiona sobre distintos

aspectos de este discurso centrado en las competencias y su concreción en la

práctica y los riesgos que puede encerrar. Por ejemplo, la idea de competencia

conlleva saber y saber hacer (teoría y práctica) lo que supone un enfoque del

conocimiento del saber qué al saber cómo y, por tanto, en la práctica refuerza

la importancia de los métodos obviando cualquier referencia a otros elementos

que componen la estructura curricular, incluida la evaluación que puede

terminar reducida a la calificación (como recurso de clasificación y selección).

Por otro lado, queda por definir lo que se entiende por conocimiento, por saber

en la nueva narrativa curricular y, sin referentes del conocimiento, todo cabe,

incluidas las contradicciones, lagunas, falta de claridad, bajo una aparente

uniformidad de consenso. Otro aspecto sería la extensión del discurso sin límites

geográficos definidos, que lo abarca y condiciona todo y que la comunidad

docente deberá adoptar (normas y adaptaciones derivadas de la

estandarización). Así, a lo largo del capítulo, Álvarez hace referencia a otros

factores que nos hacen reflexionar sobre la viabilidad o no de este enfoque

educativo. Concretamente, en relación a la evaluación, el autor sostiene que

sorprende que un discurso tan incondicional a favor de las competencias, a la

hora de hacer propuestas para evaluarlas, se vuelva ambiguo, difuso,

contradictorio. No obstante, el autor va más allá del análisis y la crítica en torno

a la evaluación en este nuevo enfoque. Propone y defiende una evaluación

formativa al servicio del que aprende, asegurando su progreso en la adquisición

y comprensión. Evaluación como un proceso llevado a cabo durante y no sólo al

final de las actividades, en el que el alumno sea el centro, en este sentido, la

evaluación centrada en el aprendizaje debe ir más allá de las notas o

calificaciones. En definitiva, solo cuando se asegure el aprendizaje del alumnos,

la evaluación será formativa. La evaluación es aprendizaje.

Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? supone una aportación al

actual debate de las competencias tanto desde su conceptualización como desde

su aplicación en determinadas áreas, tales como la educación para la

ciudadanía, la evaluación o incluso las consecuencias de este discurso en el

ámbito universitario. Si bien este libro es una aportación muy relevante desde la

teoría crítica, encontramos algunas limitaciones tanto en la identificación de las

competencias, por ejemplo, algunos autores vinculan, de modo confuso, las

competencias clave que la Unión Europea estableció en 2005 y las competencias

básicas definidas en el proyecto DeSeCo (p. 107-108), cuando ambos proyectos

están bien delimitados, son diferentes, incluso promovidos con objetivos

diferentes desde diversas instituciones; como en el análisis de la complejidad

que entraña el propio discurso de la competencias. En este sentido, debemos

...