LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR “PROFORDEMS”

MODULO III

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS

GRUPO: SÉPTIMA GENERACIÓN.

INSTRUCTOR: VEGA SOLIS ALEJANDRO.

ALUMNA: PONCE CAMACHO LUCÍA.

ACTIVIDAD 16: NÚCLEOS Y SECCIONES OPCIÓN 1

FECHA: 25 DE OCTUBRE DEL 2014.

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3.1 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

CONTENIDO: DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

PROPÓSITO: REPRESENTAR LAS RELACIONES ENTRE LOS NÚCLEOS Y LAS SECCIONES DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (OPCIÓN 1)

INTRODUCCIÓN

“Es la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, itinerario, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vínculos y las acciones esperadas de los actores e incorpora modalidades de valoración o evaluación del proceso. En su conjunto, los elementos descritos en la propuesta se articulan con la RIEMS. Además, sería deseable que el autor exponga su caracterización de estrategia didáctica, ya que de ella se desprende la articulación con el plan estudios. El autor, para el desarrollo de su escrito, tomará en cuenta los siguientes núcleos: 1) Relevancia y pertinencia -en el MCC de la RIEMS- de la estrategia didáctica que propone. 2) Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica propuesta y su evaluación y 3) Reflexiones sobre los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje implicados al operar la estrategia didáctica propuesta.

La estrategia didáctica y su argumentación se presentarán en las siguientes secciones: • Diagnóstico, que sustenta la relevancia y pertinencia en el MCC de la RIEMS de la estrategia didáctica que se propone.

• Diseño argumentado, que comunica la estrategia didáctica propuesta como ruta, itinerario o trayecto del aprendizaje previsto o anticipado, así como el procedimiento para la evaluación y los recursos que requiere para su implementación.

• Reflexiones respecto de las implicaciones, posibilidades y retos para la enseñanza y el aprendizaje que conlleva el despliegue de la estrategia didáctica propuesta. Los elementos mismos para presentar son los que previamente se han indicado. Al final, el autor puede añadir la información que considera conveniente.”

Tomado de: Guía para llevar a cabo el Proceso de certificación de competencias docentes para la Educación Media Superior –CERTIDEMS.

“DISEÑO DE ESTRATEGIA”

CONCLUSIÓN

La educación debe abocarse al desarrollo de la inteligencia y no a la simple transmisión de la información. Ello exige un cambio radical en los planes curriculares en donde las estrategias de aprendizaje deben ocupar un lugar de privilegio. Pero a su vez, dichas estrategias requieren de una enseñanza intencionada, de ahí la necesidad de diseñar y emplear procedimientos que faciliten su adquisición, nos referimos a las estrategias de enseñanza. Estas constituirán, las herramientas básicas de trabajo de los docentes para la consecución de su objetivo principal: el desarrollo intelectual del educando.

Ahora bien, las estrategias de enseñanza se definen como recursos o procedimientos utilizados por los que tienen a su cargo la enseñanza con el fin de promover aprendizajes significativos. Es decir, se proporcionan "ayudas" al aprendiz con la intención de facilitar un procesamiento más profundo de la información nueva. Son planeadas por el docente, el planificador, el diseñador de materiales o el programador

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