La Aplicación Didáctica De La Creación Literaria

APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LA CREACIÓN LITERARIA

Victor Hugo Rojas Cid

APLICACIÓN DIDÁTICA DE LA CREACIÓN LITERARIA

Victor Hugo Rojas Cid

MATERIA: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

ASESOR: MTRA. MARELENE MACHUCA RAMOS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN EL ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA

UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA

ÍNDICE

1.-INTRODUCCIÓN………………………………………………………………...PÁG. 4

2.- EL RETO DIDÁCTICO ACTUAL EN SECUNDARIA………..…………...….PÁG. 4

3.-DIDÁCTICA DE LA LITERATURA……………………………………….……..PÁG. 7

4.- CREACIÓN LITERARIA Y LENGUAJE LITERARIO ..………………….......PÁG. 8

5.- LA CREACIÓN POÉTICA………………………………………….………….PÁG. 11

6.- EL CUENTO…………….………………………………………………….......PÁG. 12

7.-EL CUENTO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA…………………….......PÁG. 13

8.-CONCLUSIÓN………………………………………………………..………….PÁG.13

9.- REFERENCIAS……………………….……...…………………………….…..PÁG.14

10.- BIBLIOGRAFÍA……..……………………………………………………..…..PÁG.14

INTRODUCCIÓN

Ser docente es un gran privilegio que conlleva una gran responsabilidad y compromiso. Un docente realiza la loable labor de orientar, compartir, enriquecer, crear, inspirar, y para ello debe disponer de la mayor cantidad posible de herramientas y auxiliares didácticos y pedagógicos para lograr que sus educandos desarrollen sus capacidades al mismo tiempo que se apropian de nuevos conocimientos. Sin embargo, una cosa bien cierta es que el profesor, en su trabajo docente se encuentra con muchas dificultades; una de ellas es la adecuación de las estrategias de enseñanza aprendizaje a la realidad concreta del hecho educativo. En este proceso, es el análisis e interpretación de textos literarios el que presenta mayores dificultades para el adecuado desarrollo en los alumnos, por lo que se deben buscar estrategias que permitan desarrollar en ellos de manera eficiente y eficaz la criticidad, la reflexión y la creatividad en la redacción; donde los alumnos puedan emitir sus juicios o puntos de vista y realicen una valoración del texto literario.

Desde esta perspectiva la creación literaria representa una alternativa de solución brindando un trabajo en aula cuyo objetivo es la producción de textos literarios donde los temas estén referidos al programa curricular.

Es así que, nuestro interés se centra en el diseño y aplicación de un programa de estrategias de enseñanza aprendizaje que contribuya a la producción de textos para brindar al estudiante la oportunidad de expresar sus ideas en forma libre y espontánea y desarrollar el hábito de reflexión frente a un texto literario.

EL RETO DIDÁCTICO ACTUAL EN SECUNDARIA

La educación actual se orienta a formar personas que respondan a los retos que les plantea los tiempos modernos, con visión holística o integral, pero enfatizando en la solución de problemas de diversa índole en las diferentes áreas o asignaturas. Las resoluciones están en relación a las necesidades personales, familiares, aspiración, etc. que enfrenta el educando en cada experiencia de aprendizaje. De ahí que una de las misiones orientadoras consiste en estimular el desarrollo de su capacidad estética y de apreciación artística como forma de expresión personal. Para lograr este cometido es menester el uso de un currículo funcional (diversificado y flexible), estrategias activo participativas, docentes comprometidos y capacitados con los nuevos enfoques educativos, medios y materiales adecuados para el logro de las competencias y el desarrollo de habilidades.

Michéle Petit nos dice que en el pasado, muchos conocimientos podían ser transmitidos sin hacer uso de la escritura, pero hoy en día resulta cada vez más difícil estar aislado de la comunicación escrita (Petit, M. 2001).

Al respecto Delia Lerner, manifiesta que el desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos su ex alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores (Lerner, D, 2004).

Dentro de las habilidades que desarrollan los alumnos en el Nivel Secundaria encontramos las de escuchar, comprender, hablar, escribir y producir textos que corresponden al área de comunicación. Para desarrollar estas habilidades de manera efectiva se hace necesaria la congruencia eficaz de los componentes del proceso educativo, desde la planificación hasta la evaluación.

La planificación que cuente con todos sus elementos (competencias u objetivos, estrategias activas, recursos, formas de evaluación). La ejecución (docentes y alumnos potencialmente dispuestos para el trabajo pedagógico, clima adecuado para el desarrollo del aprendizaje, monitoreo) y la evaluación cualitativa y procesal atendiendo a la auto, co y heteroevaluación.

Con lo que respecta al área de comunicación, el proceso descrito anteriormente tiene como meta final que el alumno logre un alto desarrollo de la competencia comunicativa, especialmente lingüística, en lo que se refiere a la expresión oral y escrita. En esta última es donde el estudiante debe escribir y producir textos de diferente índole: argumentativos, periodísticos, humorísticos, epistolares,

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