La Función Calificadora Y Seleccionadora De La Evaluación También Es Importante

Idea clave 6: La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante

La evaluación calificadora es entendida o vista como un último juicio que interviene al final de una etapa, de un curso o de alguna unidad didáctica. La evaluación vista como calificación es importante tanto como para ponerse a prueba uno mismo como para constatar resultados, además resulta útil cuando es necesario seleccionar a las personas más capaces para alguna tarea o trabajo. Este tipo de evaluación solo debería plantearse cuando existan ciertas posibilidades de éxito, ya que de lo contrario sería ir directamente al fracaso, lo que tiene grandes consecuencias emocionales para los niños. Lo ideal sería que los estudiantes se sometan a este tipo de evaluación cuando se consideren que están preparados.

La evaluación calificadora solo tendrá sentido en la enseñanza si existe una relación y coherencia entre ella y la evaluación formativa que sigue una lógica de regulación y se enfoca en sostener el proceso de aprendizaje.

Existen dos condiciones claves que debe tener toda evaluación calificadora, estas son: evaluar competencias y fijar claramente sus finalidades. Al evaluar competencias lo que se pretende es demostrar que los estudiantes son capaces de aplicar saberes en la toma de decisiones para actuar y que saben argumentar por qué las toman, por lo tanto a la hora de diseñar este tipo de evaluaciones es necesario considerar algunas características:

• Las tareas de evaluación deben ser contextualizadas.

• Los problemas deben ser complejos.

• Los problemas deben ser distintos de los trabajados en clases.

• Las tareas deben ser acordes a los aprendizajes realizados.

• En los problemas debe estar claro el destinatario. Por ejemplo: ¿Cómo le explicarías a un niño de un curso menor que es un m3?

La otra condición que las evaluaciones calificadoras deberían considerar es fijar claramente sus finalidades, por ejemplo si el objetivo es poner de manifiesto que se ha aprendido, es importante definir previamente los criterios de evaluación, criterios que serán empleados como indicadores.

Reflexión

En cuanto a este capítulo, como equipo estamos en total acuerdo con lo que plantea la autora de que “no hay demasiada coincidencia entre lo que los profesores verbalizamos como objetivo importante de aprendizaje de nuestros alumnos y las preguntas que proponemos para su evaluación”, ya que tanto en nuestras propias experiencias como estudiantes y en nuestras pasantías hemos podido comprobar que muchas veces los docentes verbalizan que el objetivo es desarrollar cierto tipo de habilidad como por ejemplo establecer relaciones, comparar, analizar y sin embargo a la hora de proponer las preguntas para la evaluación solo apuntan a aquellas que tienen que ver con la memorización de los contenidos. Con esto también queremos establecer que concordamos con otro punto mencionado en el capitulo, el que se refiere a que los docentes justifican la elección de este tipo de preguntas diciendo que son mucho más fáciles de corregir y más objetivas.

Otro aspecto en el que como equipo concordamos con la autora es que una de las finalidades de la evaluación calificadora debe ser evaluar competencias, ya que sólo de esta manera se comprobará si los alumnos han aprendido de forma significativa y que son capaces de darle un valor de uso al nuevo aprendizaje para poder enfrentarse a situaciones que requieran la utilización tanto de conocimientos, valores, habilidades y experiencias.

Idea clave 7: La evaluación motiva si se tiene éxito

Los buenos resultados en las evaluaciones finales son la consecuencia de buenos aprendizajes, por lo tanto mientras más se aprende mejores resultados se obtienen en exámenes finales lo que implica que exista una mayor motivación y desempeño por seguir aprendiendo. Difícilmente los estudiantes se motivaran si son sometidos a un gran número de evaluaciones o si se les amenaza con repetir de curso, de hecho la verdadera motivación ocurre cuando los estudiantes descubren el placer de utilizar un nuevo conocimiento para entender o resolver nuevos problemas.

Por otro lado si no se aprende las evaluaciones calificadoras o exámenes finales solo conllevaran a desánimo y deserción e el esfuerzo por seguir intentándolo. Para prevenir el fracaso de los que aprenden es necesario evaluar muy bien on finalidades formativas y formadoras, asi como también enseñarles a autoevaluarse para encontrar caminos para superar los obstáculos.

jcc

Reflexión

En este capítulo la autora menciona que cuando se pone el acento en la vinculación entre esfuerzo y evaluación calificadora se hace recaer en los alumnos y alumnas todas las culpas del fracaso, idea que compartimos, ya que en consideradas oportunidades hemos podido observar en nuestro hacer como alumnas pasantes que los niños que obtienen malos resultados en sus evaluaciones finales se frustran muy rápidamente, ya que sienten que si les fue mal fue porque no se esforzaron los suficiente como para obtener una buena nota y tienden a pensar que no son buenos, por lo que se desaniman a seguir intentándolo, es decir, los niños sienten que para que estudiar si saben que les irá mal. El tema de la evaluación como motivación es muy fuerte especialmente en los estudiantes más pequeños, ya que para ellos la calificación refleja lo que ellos son. Por lo tanto es muy importante tratar de preservar el autoestima de los alumnos y no hacer recaer en ellos las culpas de los malos resultados en las evaluaciones.

Otro aspecto en el que estamos en completo acuerdo es en que es la evaluación formadora la que aumenta la motivación por aprender y no la evaluación calificadora, ya que esta última tiende a animar a los estudiantes que obtienen buenos resultados, pero desanima totalmente a aquellos que obtienen malos resultados, por lo tanto para prevenir el fracaso los docentes deberíamos enfocarnos en evaluar formativamente, es decir, a través de este tipo de evaluación detectar cuales son las debilidades de los estudiantes y cuales pueden ser sus causas también para así poder ayudarlos a superarlas.

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