La evaluación de la propuesta curricular se llevara a cabo tomando como base el modelo curricular de Ralph Tyler

4.- EVALUACION.

La evaluación de la propuesta curricular se llevara a cabo tomando como base el modelo curricular de Ralph Tyler basándonos en la congruencia de los objetivos para lograr nuestra meta establecida previamente.

El modelo de los objetivos de aprendizaje desarrollado por Ralph Tyler en los 30´s, el cual fue en su origen un proceso ubicado en la escuela para planear el currículum, y la metodología del diseño experimental tuvieron un impacto significativo y duradero en las concepciones del desarrollo curricular y en su evaluación. “Educar era cambiar los patrones de conducta de los estudiantes; de donde se derivaba que el currículum podía ser construido a través de la especificación de conductas deseables. La evaluación consistía, simplemente, en la verificación del logro de los objetivos.” (DURÁN, 2014)

Afirma Tyler que los docentes deberán interrogarse sobre:

* Los fines de la escuela: una vez establecidos en nuestra misión y visión propias de la institución educativa a lo largo de la educación primaria se lograra una formación integral del alumnado con la práctica docente apegada a los enfoques, propósitos y fines de los programas de estudio y en el trabajo que realizamos acerca de la resolución de problemas matemáticos con el desarrollo de las experiencias generadas en el aula nos brindan un panorama de avance significativo si bien no en el total como estaba planteado en un comienzo, la experiencias educativas creadas dan la pauta a generar conocimientos propios de la formulación y resolución de problemas matemáticos y todo esto se puede palpar mediante las diversas evaluaciones que se hacen en las aplicaciones de las estrategias en la modalidad de comenzar bien el día.

Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículum de Ralph Tyler. (DURÁN, 2014)

- ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).

Se planteo en la meta que el 30% del alumnado mejorara la habilidad para la resolución de problemas matemáticos mediante la aplicación de diversas estrategias, a lo que se encontró una mejora gradual sistemática en el desarrollo de las fases en las respuestas revisadas, avance significativo en la capacidad de la conexión con su realidad, creando e identificando problemas que tienen relación con su contexto.

- ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades).

Las fases para resolver un problema sin importar el tipo que sea, ha sido una base que ha resultado ser de gran cimiento par poder seguir una sistematización en la resolución de problemas matemáticos; así mismo, también el desarrollo de las actividades al comienzo del día donde se genera ese espacio de resolución y creación de problemas matemáticos crean ese procedimiento de forma interna en cada alumno.  

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