Modelo CIPP de Evaluación Curricular de Daniel Stufflebeam

• 1. Modelo CIPP de Evaluación Curricular de Daniel Stufflebeam

• 2. Modelo CIPP Tipos de decisiones De planificación Estructurales De implantación De retrocomuni- cación Tipos de evaluaciones Contexto Insumo Proceso Producto

• 3. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN STUFFLEBEAM Al respecto sostiene que el proceso de Evaluación Curricular va desde la creación y diseño hasta la aplicación de un proyecto en la que se encuentran 4 tipos generales de evaluación:

• 4.

o EVALUACIÓN DE CONTEXTO

o Por la dimensionalidad de este aspecto sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en función al contexto social.

o Referida a las necesidades y/o problemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivos; así como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa ( C.IS.E - PUCP, 1996-33),

• 5. 2. EVALUACIÓN DE ENTRADA O INSUMO Permiten estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el diseño curricular: uso de recursos, especificación de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos, etc. Este segmento nos conducirá a estructurar decisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas de un programa

• 6. 3. EVALUACIÓN DE PROCESO Se refiere al análisis de aspectos tales como las formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza -aprendizaje, uso de los materiales didácticos, el funcionamiento de la organización, y la relación con los factores que rodean al proceso. Para recolectar la información de este tipo de evaluación se utilizan procedimientos formales e informales ( buzón de sugerencias, redes PERT, entrevistas, etc )

• 7. 4. EVALUACIÓN DE PRODUCTO Sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global. El procedimiento para la evaluación del producto es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores

• 8. ETAPA DEL PROCESO DE DERIVACIÓN CURRICULAR DE LA EVALUACIÓN SEGÚN STUFFLEBEAM • Dentro del marco de la derivación curricular la evaluación de contexto que es filosófica y social, pues describe los valores y metas de un sistema, se utiliza en la etapa de fundamentación de la carrera. • La evaluación de proceso en cambio es relevante para determinar si la implantación de la organización y estructuración curricular propuesta se conduce de manera adecuada. • La evaluación de entrada se realiza en relación con el proceso de desarrollo curricular, principalmente en las etapas de determinación del perfil profesional y de organización curricular. • La evaluación de producto se refiere a la evaluación sumaria por medio de la cual se busca determinar si los resultados finales de todo el proceso son satisfactorios.

• 9. Información tomada de : EVALUACIÓN CURRICULAR Lic. Enf. Marcelino Auccasi Rojas Egresado de Maestría en Enfermería con Mención en Docencia en Enfermería de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

• 1. MODELOS ORIENTADOS A APOYAR LA TOMA DE DECISIONES Realizado por: Adriana Luque

• 2. La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de: Necesidades PropósitosObjetivos De la Institución educativa

• 3. STUFFLEBEAM Para: La evaluación es el proceso de : Identificar Obtener Proporcionar información Útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones y solucionar problemas. (1987) Modelo CIPP

• 4. Utiliza un enfoque sistémico para proveer información hacia la toma de decisiones Comprende tres fases: dependiendo del contexto, a mantener el balance, lograr un mejoramiento, la innovación o lograr un cambio. O r i e n t a d o s INFORMACIÓN

• 5. Del contexto • Se nutre de los datos, tipo de centro, ubicación, nivel socio-económico. • Tiene como propósito una base racional para la determinación de objetivos. • Examinar si las metas se corresponden con las necesidades. • El resultado aporta información sólida para la realización de ajustes

• 6. De Entrada • Identifica y valora los recursos y explica el por qué se seleccionaron. • Competencias iniciales (profesores-alumnos) y medios materiales (recursos). • Ofrece la información de cómo emplear los recursos para lograr el objetivo.

• 7. De Proceso • Propone una interrelación dinámica entre los actores. • Organización del programa. • Persigue identificar deficiencias de diseño y procedimientos. • Valora hasta que punto los actores aceptan y desempeñan sus funciones (clima del centro)

• 8. De Producto • Trata de medir, valorar e interpretar y juzgar los efectos de un programa de principio a fin. • Averigua hasta que punto el programa ha satisfecho las necesidades del grupo, es decir de la comunidad. • Se ocupa de los efectos o resultados del programa. • Nivel de competencias alcanzados por los alumnos

• 9. Modelo de ALKIN Para Alkin (1969) la evaluación es el proceso de determinar las clases de decisiones que han de tomarse: FASES DE LA EVALUACIÓN ÁREA DE DECISIÓN Inventario de necesidades Selección del problema Planeamiento del programa Selección del programa Evaluación de la implementación Modificación del programa Operacionalización del programa Mejoramiento del programa Evaluación del resultado Certificación del programa

• 10. Características del modelo En la primera fase proveer información sobre lista de objetivos juzgados por: estudiantes, profesores, padres Colección de información sobre el rendimiento de los estudiantes (situación actual y deseada) Selección de problemas a ser resueltos 1ra Fase 2da Fase La decisión a tomar en esta etapa es la selección del programa 3ra Fase Suministro de información del desarrollo del programa para su modificación

• 11. Así pues, Stufflebeam presenta la evaluación como un proceso de mejora y no como un proceso sancionador, calificativo

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