La función y formación del profesor

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

BENEMÉRITA Y CENTENARIA

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

DE SAN LUIS POTOSÍ

LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

ASIGNATURA:

LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA CUESTIONES BÁSICAS I

CATEDRÁTICO:

JAIME ORTÍZ HERNÁNDEZ

ALUMNA:

VANESSA HERRERA MONRREAL

GRADO:

SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “A”

TRABAJO:

SÍNTESIS LECTURA.LA FUNCIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESOR/A EN LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. DIFERENTES PERSPECTIVAS.

A 15 DE ABRIL DE 2013

SAN LUIS POTOSÍ, SAN LUIS POTOSÍ

LA FUNCIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESOR/A EN LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. DIFERENTES PERSPECTIVAS.

KIRK (1986), apoyándose en la famosa distinción de VAN MANNEN (1977), ha identificado tres perspectivas ideológicas dominantes en el discurso teórico y en el desarrollo práctico de la función docente y de la formación del profesor/a.

Podemos afirmar de acuerdo con ZEICHNER (1990a) que tales perspectivas han estado en conflicto entre ellas a lo largo de la historia en la mayoría de los programas formalizados de formación de los profesores y profesoras. Las tres perspectivas ideológicas son las siguientes:

• La perspectiva tradicional que concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor como un artesano.

• La perspectiva técnica que concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como un técnico.

• La perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica.

Vamos a plantear una clasificación más compleja, que englobe los enfoques anteriormente propuestos y que se abra a la consideración de otros nuevos tendremos en cuenta la propuesta de ZEICHNER (1990a) y la de FEIMAN-NEMSER (1990) distinguiremos cuatro perspectivas básicas, estableciendo dentro de ellas corrientes o enfoques que enriquecen o singularizan las posiciones de la perspectiva básica:

• Perspectiva académica.

• Perspectiva técnica.

• Perspectiva práctica.

• Perspectiva de reconstrucción social.

Perspectiva académica

Un proceso de transmisión de conocimientos y de adquisición de la cultura pública que ha acumulado la humanidad. El docente es concebido como un especialista en las diferentes disciplinas que componen la cultura y su formación se vinculará estrechamente al dominio de dichas disciplinas cuyos contenidos debe transmitir: el enfoque enciclopédico y el enfoque comprensivo.

Enfoque enciclopédico

Enseñanza como transmisión de los contenidos de la cultura y del aprendizaje como acumulación de conocimientos, este enfoque propone la formación del profesar/a como la de un especialista en una o varias ramas del conocimiento académico. No se distingue con claridad entre saber y saber enseñar, concediéndose escasa importancia tanto a la formación didáctica de la propia disciplina cuanto a la formación pedagógica del docente.

El profesor/a debe exponer los contenidos del curriculum acomodados al supuesto nivel medio de los individuos de una determinada edad, agrupados en un curso académico y, por tanto, con un nivel relativamente similar. La competencia del profesor/a reside en la posesión de los conocimientos disciplinaras requeridos y en la capacidad para explicar con claridad y orden dichos contenidos, así como para evaluar con rigor la adquisición de estos por parte de los alumnos/as.

Enfoque comprensivo

El docente, concebido como un intelectual

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