La planificación de proyectos de lectura

Galaburri, M. L. (2000), “La planificación de proyectos” en La enseñanza del lenguaje escrito. Un proceso de construcción, Buenos Aires, Novedades Educativas. pp. 47-53.

• Proyectos
• Actividades
• Planificación
• Problemas didácticos
• Actividades permanentes
• Resolución
• Obstáculo
• Propósito
• Tiempos
• Plan de acción
• Plan de trabajo
• Producto tangible
• Reconstrucción del conocimiento

   En esta lectura la autora María Laura Galaburri nos dice que antes se planificaba ahora se hacen proyectos. Esta nueva tendencia nos plantea que la planificación por proyectos se constituye en una alternativa en la búsqueda de soluciones a los problemas de la enseñanza, y que habrá que distinguir que problemas pretende resolver y de qué manera.

Las problemáticas que se presentan en la planificación por proyectos hacen referencia al desconocimiento de la misma. La autora nos da un ejemplo de una maestra que planificó por proyectos, a la cual menciona que le sirvió para la organización del tiempo didáctico.

La implementación de actividades permanentes o proyectos son opciones, esto nos quiere decir que el maestro se tiene que adecuar a las condiciones del grupo y de esta manera determinar cuál es la decisión más adecuada. La importancia de la toma de decisiones no es tarea fácil para los docentes pues esto trae consecuencias que es necesario analizar antes de tomarlas.

Cuando el maestro decide comenzar la clase con una actividad permanente, se lograra que los alumnos se desempeñen como lectores. En cambio si  empieza por el proyecto establecido; se lograra que los alumnos encuentren sentido al escribir en la escuela.

Estas dos propuestas son muy buenas, pero en mi caso me iría por la implementación de la lectura como actividad permanente, pues se logra involucrar al alumno de poco a poco en el proyecto, fomenta el interés por el mismo y además lo inicia como lector, lo cual lo ayuda a mejorar su comprensión.

También nos dice que un proyecto implica un conjunto de actividades diversas, pero unidas por un hilo conductor, “la resolución de un problema”. Implica la elaboración de un producto tangible, permite coordinar los propósitos del docente con el de los alumnos, la condición de una resolución compartida y necesita planificación.

Esto nos quiere decir que una situación didáctica tiene que plantear problemas, que no sean tan fáciles ni tan difíciles, donde los alumnos hagan un andamiaje de sus conocimientos, que lo ayuden a entender los nuevos. Es por esto que es importante la implementación del obstáculo. El problema tiene que ser rico y abierto. Se refiere a que los alumnos sean capaces de llegar a la solución utilizando varios procedimientos, que no solo se queden con lo que el maestro les enseña, si no también sean capaces de cuestionarlo y piensen de manera autónoma.

A lo largo de su estancia en la educación el alumno va adquiriendo conocimientos, los cuales no se van apilando, al contrario, los conocimientos anteriores son cuestionados por los nuevos. Se logra una reconstrucción. Esto es necesario que se cumpla, pues si no le resultará imposible avanzar en su nivel cognitivo.

La elaboración de proyectos finaliza en la obtención de un producto tangible, de esta manera se podrá observar lo que el alumno aprendió, se pueden elaborar a corto, mediano y largo plazo. El tiempo varía de acuerdo al plan de acción a elaborar.

Cuando vamos a las telesecundarias e implementamos los proyectos, organizamos al grupo en equipos de trabajo, pues esto nos ayuda a optimizar los tiempos y que el proceso de socialización se lleve a cabo. El proyecto es un proceso de elaboración colectiva, pues el docente también se encuentra involucrado en este proceso, con el papel del mediador, quien ayuda, oriente y  resuelve las dudas que puedan surgir.

Y por último nos dice que un proyecto necesita planificación. Esto es importante pues de esta manera se puede construir una organización de las actividades a realizar, destinar los tiempos, y en caso de que no se termine se podrá seguir la secuencia sin problema alguno. También nos permite darnos cuenta cuales cosas fueron favorables y cuales no tanto y con base a esto ir mejorando en la planificación.

• La planificación de proyectos se constituye en una alternativa en la búsqueda de soluciones a los problemas de la enseñanza.
• Los proyectos o actividades permanentes son opciones. El contenido que pretendemos enseñar, los propósitos y la historia de grupo de los alumnos, guiaran a la toma de decisiones, indicando cuál es la mas adecuada.
• Deliberar es decidir cómo actuar en una situación concreta, considerar las alternativas posibles, analizar las consecuencias implicadas en la elección de cada una de ellas.
• Comenzar por la actividad permanente de lectura posibilita a los alumnos a desempeñarse como lectores.
• Comenzar por el proyecto de escritura posibilita a los alumnos encontrar sentido al escribir en la escuela.
• Un proyecto: 1. implica un conjunto de actividades diversas pero unidas por un hilo conductor, “la resolución de un problema”. 2. Implican  la elaboración de un producto tangible; se debe contemplar el tiempo para llevara a cabo las acciones necesarias.         3. Permite coordinar los propósitos del docente con los de los alumnos. 4. Implica la condición de resolución compartida. 5. Necesita planificación.
• Una situación didáctica debe de plantear problemas. Su resolución genera la necesidad de coordinar o resignificar conocimientos anteriores.
• La idea del obstáculo permitirá al alumno hacer uso de sus conocimientos anteriores y de poder experimentar con nuevos, eligiendo los correctos.
• Los conocimientos no se apilan uno sobre otro. Un nuevo conocimiento cuestiona las concepciones del alumno originadas por el conocimiento anterior.
• Diseñar proyectos; a corto, mediano y largo plazo.
• La secuencia se constituye en un plan de acción, un plan de trabajo.
• El proyecto es un proceso de elaboración colectivo.
• Un proyecto necesita planificación, permite mantener la continuidad entre las diferentes propuestas y asegurar la diversidad en las prácticas de lectura y escritura.
• Planificar es tomar decisiones que permitan sostener el trabajo didáctico.