Leer y comparar poemas de dos autores

Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque II

Proyecto 2: Leer y comparar poemas de dos autores

Por: JUAN CARLOS PEREZ ZEPEDA

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Escuela Primaria: GRAL. LAZARO CARDENAS

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Turno: __T. C. ___ Grupo: _A___ Fecha: __________________

JUAN CARLOS PEREZ ZEPEDA MATEO HERNANDEZ MORENO

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO LITERATURA.

PROYECTO Leer y comparar poemas de dos autores

APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica las características generales de un poema.

• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

• Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.

• Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación

• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.

• Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora).

Propiedades y tipos de textos

• Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).

• Estructura de los poemas (versos y estrofas).

• Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).

Aspectos sintácticos y semánticos

• Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

ACTIVIDADES

Lo que conozco (página 47 del libro de texto)

• Comentar con los compañeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesía. ¿Has escuchado o declamado un poema? ¿En dónde? ¿Qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste? ¿En qué ocasiones has visto que se dice un poema?

• Explica dónde y por qué lo aprendiste, y qué sientes cuando lo escuchas o lo dices.

Leamos poemas (página 47 del libro de texto)

• Leer poemas de la biblioteca del aula que tengas al alcance.

• Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubén Darío, Antonio Machado y José Martí.

• Preparar un ambiente agradable en el que te sientas cómodo para escuchar y leer poesía.

• Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela.

• Puedes poner música suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.

A buscar (página 48 del libro de texto)

• Investigar con tu profesor los datos biográficos del autor de los poemas que leyeron y comenta con tus compañeros si esta información te permite comprender mejor sus poemas y por qué.

• Buscar otros poemas del mismo autor

Características generales de los poemas (página 48 del libro de texto)

• Preguntar a alumno ¿Puedes identificar los versos de uno de los poemas que leíste? ¿Cuántos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo.

• Los versos de un poema pueden tener rima o no tenerla. La rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de los versos de un poema.

• Leer los poemas siguientes: en cuál de los poemas hay rima, la puedes identificar, señálalo con colores diferentes.

Fichero del saber.

• Elaborar ficha sobre los versos y las estrofas, poner ejemplos y guardar la ficha.

Mi poema (página 50 del libro de texto)

• Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos.

• Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea necesario y decirlo en voz alta.

• Compartir su experiencia con el grupo.

Significado literal y literario (página 51 del libro de texto)

• Encontrar la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas.

• Leer el poema “sonatina” en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al respecto.

• Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario.

• Preguntar a los alumnos ¿qué quiso decir el autor con ese poema?

• ¿Qué significa boca de fresa? ¿realmente es como la fresa? ¿por qué se le dice de fresa?

Fichero del saber. Pág. 53

• Ayudar al alumno a elaborar esta ficha donde definirá el significado literal y el significado literario. Incluir ejemplos y guardar la ficha de estudio.

Fichero del saber. Pág. 57

• Realizar ficha para definir las comparaciones poéticas o similes, onomatopeyas y aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una.

Producto final. Pág. 60

• Organizar una sesión de lectura en voz alta.

• Ensayar un poema varias veces

• Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema.

• Hacer una presentación formal del poema.

• Invitar a varias personas a escuchar los poemas

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la página 46 a la 61

• Diversos poemas

• Libros de la biblioteca del aula

• Hojas blancas

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del proyecto. De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO BLOQUE

MATEMÁTICAS 15 días Dos

EJE TEMA SUBTEMA

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida Estimación y cálculo mental

Figuras

Ubicación Espacial

Medida Números naturales

Figuras planas

Representación

Conceptualización

COMPETENCIAS

2.5. Utilizar caminos cortos para multiplicar dígitos por 10, por 100 y por sus múltiplos (20, 30, 200, 300, etcétera). LECCION 18

2.6. Describir e identificar figuras planas. LECCION 19

2.7. Describir e interpretar la ubicación espacial de objetos relacionados entre sí o con otros. LECC. 20

2.8. Identificar los puntos cardinales en un lugar conocido. Establecer relaciones entre ellos. LECCION 21

2.9. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. LECCION 22

ACTIVIDADES

Apartado 2.5 Lección 18 ¿multiplico por 10 o por 100? Pág. 63-65

Los alumnos deben identificar y encontrar una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en común de los resultados.

Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno ¿Cuántos tengo en total? Si cada paquete tuviera 30 ¿Cuántos monitos habría?

Practicar con tablas de variación usando cantidades terminadas en cero.

Realizar operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:

2x3=_______ 2x5x100=________

Intentar hacer las multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprobar haciendo la cuenta o con la calculadora.

Trabajar en equipos para practicar en la tabla de la pág. 65

Ingresar a nuestro menú de RECURSOS

http://www.lainitas.com.mx/page3.html y seleccionar el link de Generador de multiplicaciones

para trabajar el Apartado 1.5

Apartado 2.6 Lección 19 ¿figura o cuerpo geométrico? Pág. 66 y 67

Mostrar a los alumnos varias figuras geométricas (cuadrado, rombo, triángulo) preguntando cómo se llama cada una. Identificar el nombre de ciertas figuras geométricas mostradas al inicio de la lección.

Necesitan una caja por cada dos alumnos para marcar los contornos de todas las caras en el cuaderno. Hacer un análisis de todas las caras en cantidad, forma, tamaño, etc.

Buscar material de apoyo para esta actividad la final de esta planeación.

Apartado 2.7 Lección 20 El croquis. Pág. 68 y 69

Describir e interpretar la ubicación espacial de objetos relacionados entre sí o con otros, por ejemplo: ubicar un recorrido que un niño realiza de un lugar a otro, contando las cuadras.

Elaborar un croquis de lo más sencillo que es del salón a la dirección de la escuela. Comparar los croquis entre compañeros.

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