Libros Clasico

Poe-Cortázar-Bioy Casares

Bradbury-Saki-Sorrentino

Veríssimo

Cuentos Clasificados 1

Colección Del Mirador

Literatura para una nueva escuela

Estimular la lectura literaria, en nuestros días, implica presentar una selección adecuada de obras y unas cuantas estrategias lectoras que permitan abrir los cerrojos con que guardamos, muchas veces, nuestra capacidad de aprender.

Ahora, si nos preguntáramos qué hay de original en esta propuesta, no dudaríamos en asegurar que es, precisamente, la arquitectura didáctica que se ha levantado alrededor de textos literarios de hoy y de siempre, vinculados a nuestros alumnos y sus vidas. Trabajamos tratando de lograr que "funcione" la literatura en el aula. Seguramente, en algún caso se habrá logrado mejor que en otro, pero en todos nos hemos esforzado por conseguirlo.

Cada volumen de la Colección Del Mirador es producido en función de facilitar el abordaje de una obra desde distintas perspectivas.

La sección Puertas de acceso busca ofrecer estudios preliminares que sean atractivos para los alumnos, con el fin de que estos sean conducidos significativamente al acopio de información contextual necesaria para iniciar, con comodidad, la lectura.

La obra muestra una versión cuidada del texto y notas a pie de página que posibiliten su comprensión.

Leer, saber leer y enseñar a saber leer son expresiones que guiaron nuestras reflexiones y nos acercaron a los resultados presentes en la sección Manos a la obra, en la cual se trata de cumplir con las expectativas temáticas, discursivas, lingüísticas, estilísticas del proceso lector de cada uno, apuntando a la archilectura y a los elementos de diferenciación de los receptores. Se agregan actividades de literatura comparada, de literatura relacionada con otras artes y con otros discursos, junto con trabajos de taller de escritura, pensándose que las propuestas deben consistir siempre en un "tirar del hilo" como un estímulo para la tarea.

En el Cuarto de herramientas, se propone otro tipo de información, más vivencial o emotiva sobre el autor y su entorno. Incluye material gráfico, documental y diversos tipos de texto, con una bibliografía comentada para el alumno.

La presente Colección intenta tener una mirada distinta sobre qué ofrecerle a los jóvenes de hoy. Su marco de referencia está en las nuevas orientaciones que señala la reforma educativa en práctica. Su punto de partida y de llegada consiste en aumentar las competencias lingüística y comunicativa de los chicos y, en lo posible, inculcarles amor por la literatura y por sus creadores, sin barreras de ningún tipo.

Índice

Literatura para una nueva escuela 3

Puertas de acceso 5

¿A qué podemos llamar "cuento"? 6

Los cuentos y las voces 7

Los cuentos y el mundo 13

Los cuentos y el tiempo 14

Las voces, el mundo y el tiempo hoy 18

Cuentos Clasificados 1 20

EDGAR ALLAN POE 21

El gato negro 21

JULIO CORTÁZAR 28

Final del juego 28

LUIS FERNANDO VERÍSSIMO 36

Residuos 36

FERNANDO SORRENTINO 39

En espera de una definición 39

ADOLFO BIOY CASARES 43

De la forma del mundo 43

SAKI 62

La ventana abierta 62

RAY BRADBURY 65

Abril de 2005. Usher II 65

Manos a la obra 78

Edgar Allan Poe, El gato negro 79

Julio Cortázar, Final del juego 81

Fernando Veríssimo, Residuos 83

Fernando Sorrentino, En espera de una definición 86

Adolfo Bioy Casares, De la forma del mundo 87

Saki, La ventana abierta 90

Ray Bradbury, Abril de 2005: Usher II 91

Cuarto de herramientas 94

BREVE ITINERARIO BIOGRÁFICO 95

BIBLIOGRAFÍA 102

Puertas de acceso

¿A qué podemos llamar "cuento"?

El breve relato que sigue pertenece a una de las primeras colecciones de narraciones tradicionales que fueron compiladas por los hermanos Jakob y Wilhelm Grimm y publicadas en Alemania a comienzos del siglo XIX.

La llave de oro1

En un crudo día de invierno, cuando los campos estaban cubiertos por una espesa capa de nieve, tuvo que salir en su trineo un pobre niño a buscar leña. Después de recogerla y cargarla, sintió mucho frío y no quiso regresar en seguida a su casa, sino hacer primero un fuego para calentarse un poco. Entonces comenzó a apartar la nieve para dejar el suelo descubierto y, al hacerlo, encontró una navecilla de oro.

Y he aquí que pensó que donde hubiese una llave tendría que haber también una cerradura; y siguió cavando y encontró un cofrecillo de hierro. "¡Si sirviese la llave...! —pensó—; sin duda habrá objetos valiosos en el cofre." Buscaba y buscaba pero no encontraba la cerradura, hasta que, finalmente, descubrió una, pero tan pequeña que apenas podía verse. Probó y la llave entró fácilmente.

Entonces le dio una vuelta; y ahora hemos de esperar hasta que haya terminado de abrirlo y alce la tapa: entonces nos enteraremos de las cosas maravillosas que contiene el cofrecillo.

No sabemos qué puede haber dentro del cofre, pero está claro que a este niño le ha sucedido algo interesante. Podríamos definir los cuentos como un suceso puesto en palabras. La habilidad para contar sucesos constituye el arte de narrar.

La narración es uno de los géneros literarios más antiguos. Tuvo su origen en la tradición oral: los relatos se transmitían de boca en boca, de pueblo en pueblo y de generación en generación. Todavía hoy, cuando los libros y las revistas difunden miles de cuentos y conocemos muchos cuentistas famosos, una de las formas más frecuentes del relato sigue siendo oral: la anécdota. Quien cuenta una experiencia (propia o ajena) está dando la base de un cuento que se puede escribir.

Nadie escucha ni cuenta una anécdota si en ella no hay algo que despierte interés. Si nada en el mundo nos interesara (porque todo está a nuestro alcance, o porque somos incapaces de necesitar algo nuevo), nunca habría actividades creativas, como la de narrar.

Casi todos los cuentos tratan de una búsqueda. En "La llave de oro": se trata de la búsqueda de un objeto (una cerradura). Pero también puede ser la de un amor, una explicación, una aventura, una venganza, un camino... Los personajes de los relatos que les presentamos en este libro desean y buscan cosas diferentes.

Nosotros, los lectores, al disfrutar de un cuento, también realizamos una búsqueda, pero de otro tipo. Por eso les vamos a proponer trabajar con algunas de las cosas que podemos hallar en nuestro recorrido por un cuento.

Lo primero que encontramos son voces, a través de ellas recibimos el relato. Mientras leemos vamos "oyendo" las palabras. Escuchamos el cuento como dicho por una voz del relato, el narrador, que suena más grave o más aguda, dulce o amarga, cercana o lejana, según el tema del que habla o el estilo que tiene. Cuando hablan los personajes se "agregan" otros timbres.

Esas voces nos van mostrando un mundo, que muchas veces reúne fragmentos del que nosotros conocemos. Pero ese mundo no es un cuadro ni una foto, lo imaginamos en movimiento y por eso dura un tiempo.

Los cuentos seleccionados en este volumen serán observados desde estos tres aspectos: las voces del relato, el mundo creado a través de esas voces y el tiempo de los sucesos.

Los cuentos y las voces

Llamamos "narrador" a la voz del relato. No hay que confundir al narrador imaginario con el autor real del cuento. Por ejemplo, sabemos que "El gato negro"2 es un cuento escrito por Edgar Allan Poe (autor real), pero quien nos narra el cuento no es él sino la voz que imaginamos al leer.

En los relatos aparecen también las voces de los personajes. Suelen estar precedidas por un guión o entre comillas, como se observa en "La llave de oro", para diferenciarse de la voz del narrador:

¡Si sirviese la llave...! —pensó—; sin duda habrá objetos valiosos en el cofre.

En el caso anterior no hace falta que se aclare quién "pensó", porque el niño es el único personaje del relato; pero si hubiese varios personajes, sería necesario indicar "pensó Juan", "dijo María", etc. Esa aclaración la hace la voz del narrador, es él quien generalmente presenta a los personajes y es quien introduce otras voces del relato, como un cronista en un reportaje. Por eso, podemos diferenciar:

narrador = voz expositora

personajes = voces reportadas

1. Luz...

Imaginemos por un momento que estamos en un lugar desconocido y tenemos los ojos vendados. Oímos voces, pero no sabemos de quiénes son ni a quiénes les hablan. Tampoco si tenemos algo o nada que ver con lo que ahí sucede. Algo similar nos ocurre cuando comenzamos la lectura de un cuento y aún no conocemos nada sobre él. El narrador es quien descorre el velo de nuestros ojos. Pero ese favor tiene un precio: nos quedamos donde él nos ubica.

La primera función del narrador es la de guiar nuestra lectura. Observen este posible fragmento de un relato inédito:

El

...