Literatura Unidad III Y IV

INTRODUCCIÓN.

El niño/a de educación infantil está en la mejor edad para poder inculcar el gusto por la belleza de la palabra, ya sea en forma de poesía o narración.

En la práctica de la experiencia educativa se ha descubierto que el niño/a que posee hábitos de lectura se enfrenta más fácilmente con los libros de estudio. Un niño que lee es un niño abierto a los hombres y a la sociedad, comunicándose con todos para lograr un enriquecimiento personal. Y nunca mejor que esta edad para conseguir ese hábito lector. El libro a esta edad es un objeto lúdico que favorece la imaginación.

En la edad preescolar se sientan las bases esenciales para todo, el posterior desarrollo infantil, así como la existencia de grandes reservas y posibilidades que en ella existen para la formación de diversas capacidades, cualidades personales y el establecimiento inicial de los rasgos del carácter. Los niños y niñas que reciben una educación preescolar ajustada, tienen mayores logros en las áreas cognitiva, lenguaje, motriz, socio-afectiva.

Por lo tanto, el docente debe procurar siempre brindar espacios, actividades, ejercicios o técnicas, donde se estimulen paralelamente, las áreas del desarrollo: cognitiva, psicomotriz, física, lenguaje y socio emocional del niño; esta es la única manera de que se alcance el desarrollo integral óptimo en un niño, lo cual es el objetivo culminante de la educación preescolar. Esto solo se logrará si el o la docente conoce, perfectamente, que es y que implica cada una de las áreas en las que se divide el desarrollo humano.

En tal sentido, es que se observa que un beneficio evidente del amor por los cuentos en los niños es el desarrollo de un hambre por la lectura. Los niños desearán conocer nuevas historias, nuevos protagonistas y nuevas leyendas.

CUENTO INFANTIL

El cuento es la narración breve, en prosa, de hechos generalmente imaginarios, que buscan entretener y enseñar.

No es fácil definir lo que es el cuento, sobre todo si se tiene en cuenta sus estrechas relaciones con otros géneros, como la leyenda, el mito, la novela corta, la fábula, etc., con los que se le identifica o incluso confunde. Quizá por esta razón, el cuento se entienda mejor mediante su contacto directo y por el goce estético que produce, antes que por los intentos de explicación de su naturaleza.

Los cuentos tradicionales

Los cuentos tradicionales infantiles derivan de relatos populares, anónimos y orales -cuyo origen es muy difícil precisar- que circulaban entre el campesinado desde tiempos inmemoriales. No eran considerados entonces relatos exclusivamente infantiles, pues sus destinatarios eran tanto los niños como los adultos. Algunos estudios históricos señalan que estos relatos adoptan formas similares en diferentes sociedades y culturas, de modo tal que detrás de las particularidades locales de cada caso pueden apreciarse constantes universales.

Para la cultura occidental, la literatura infantil nace cuando los relatos orales del folklore medieval europeo son fijados por la escritura, a partir del siglo XVI, en recopilaciones tales como las de Basile y Straparola. A fines del XVII Charles Perrault publica Los Cuentos de Mamá Oca, que incluyen varios de los clásicos más conocidos, tales como “La bella durmiente del bosque”, “Cenicienta” y “Caperucita Roja”. Igualmente importantes fueron los Cuentos de niños y del hogar de los hermanos Grimm, las recopilaciones de cuentos rusos de Afanasiev y los cuentos de Andersen.

Si examinamos la trama de la mayoría de estos relatos, es difícil determinar cuánto ha sido aportado por el material folklórico originario y cuánto por la inventiva de sus autores. Algunos de ellos, como Afanasiev muestran un apego más filológico a los originales, otros como Perrault y los hermanos Grimm recrean más o menos libremente los relatos de tradición oral y, por último, autores como Andersen tienden a tomar el folklore como fuente de ideas y temas para crear nuevos cuentos.

Cuento contemporáneo o moderno

En los cuentos contemporáneos la estructura cambia. Los acontecimientos son inmediatos. Es frecuente que tengan un antihéroe que es un personaje común y corriente. Los acontecimientos son inmediatos. El final es normalmente inesperado.

El cuento contemporáneo oscila entre un realismo cuidadoso hasta las manifestaciones más oscuras y recónditas de la conducta humana. Retorna los hechos históricos-sociales o se eleva al mundo de lo sobrenatural, lo fantástico, lo mítico o lo simbólico.

Las características del cuento moderno y contemporáneo son difíciles de precisar, no sólo por cuanto tiende a incorporar diferentes elementos procedentes de otros géneros ( poesía, novela, ensayo, dramática) y temas provenientes de diferentes fuentes ( históricas, sociales, religiosas, tecno-científicas, psicológicas, experiencias personales, situaciones cómicas o melodramáticas), sino porque además rompe con la tradicional estructura narrativa y utiliza diferentes narradores para dar una visión multifacética de un mismo hecho.

Cuento folklórico

El cuento folklórico esta dentro de la caracterización "cuentos populares". Estos se transmiten de forma oral. Son de carácter universal, se encuentran desde la antigüedad por todo el mundo. A su vez son muy similares en todas partes, en lo que respecta a los aspectos estructurales de importancia. Se narra una sucesión de episodios, cuyo orden no puede cambiarse. Los episodios están subordinados al personaje. Se suele situar la acción en un espacio y tiempo lejanos. Existe en ellos un carácter impersonal, realizado en una forma sencilla de expresión. Todo está envuelto por una visión maravillosa, donde la realidad se somete a una moral popular. El cuento popular o folklórico, por lo tanto, puede definirse como: “Un tipo de narración en prosa sobre sucesos ficticios de transmisión oral”. En la actualidad, la narración de cuentos a un público infantil o adulto, congregado exclusivamente para oírlo, ha comenzado a caer en desuso. En algunos países, está dejando paso incluso a la narración leída. Esto puede ser debido a que jamás los folcloristas se preocuparon tanto de la finalidad del cuento como del texto del cuento (igual ha ocurrido con el estudio del teatro) y se dedicaron más a recoger y publicar cuentos.

Definición de Leyenda

Sin lugar a dudas, las leyendas constituyen una herramienta fundamental para conocer y estudiar las distintas culturas indígenas ya que guardan una serie de saberes colectivos ancestrales que representan la variedad de pueblos que le han dado origen. Así como también, es imprescindible comprender los procesos históricos y los problemas que han atravesado en su experiencia comunitaria.

Entonces, podemos conocer y acercarnos a la visión del mundo de un pueblo determinado, su realidad material y simbólica y sus relaciones con otros grupos a través del tiempo.

La propuesta es emprender un recorrido histórico y sociocultural general destacando la complejidad desarrollada en las diferentes regiones culturales de la Argentina desde los antiguos que poblaron el suelo argentino. Presentaremos posibles ejes de análisis y revisión de conceptos claves para avanzar en la comprensión colectiva de la diversidad que somos como nación y como parte de América Latina.

VALORES ESENCIALES Y FUNCIONES EN LA LITERATURA INFANTIL

Es la literatura infantil una de las formas del arte que cumple, en realidad, una profunda acción transformadora. La infancia por sus propias y especiales características espirituales asimila con más sinceridad los variados mensajes que contiene la literatura infantil.

La opción del niño para acceder al fascinante mundo de la lectura la encuentra a través de las diversas expresiones que asume la literatura infantil que se transforma así en la más valiosa lección de axiología para el mundo infantil.

Dramáticamente Marshall Mc Luhan afirma que "el mundo de hoy se ha convertido en una gran plaza aldeana, con un ruido ininterrumpido en el que los medios de comunicación de masas penetran desde fuera sin darnos tiempo a pensar. De allí la enorme importancia de lograr que los niños lean". Así, desde esta perspectiva, el valor de la literatura infantil resulta social y culturalmente relevante. Se convierte en la base que servirá de soporte a la cultura definitiva de los niños y se transforma en factor determinante de la personalidad infantil.

Hoy es posible establecer una estrecha relación entre literatura infantil, hábito de leer y personalidad del niño. De allí que resulta clave, en el proceso de la formación de la infancia, el tipo de literatura infantil a la cual se accede ya que ella irá configurando el paisaje espiritual de los niños, hecho que también posibilita señalar otros valores y funciones que cumple la literatura destinada a la infancia. Junto al valor estético, por ejemplo, de la palabra que expresa un mundo de aventuras y realidades embellecidas por el valor de la fantasía se destaca el innegable valor ético moralizante de la literatura infantil.

El paisaje de cuentos, canciones, rondas, dramatizaciones, obras de teatro para niños, constituyen una clara lección de geografía que enriquece el paisaje espiritual que los niños configuran como propio, desde pequeñas y lejanas edades. La presencia del ritmo, la animación del color y del sonido son otras tantas lecciones de estética que encierra en sí la literatura infantil.

Y la magia, esa controvertida e inaudita presencia, que en la Literatura infantil se personaliza en hadas, en duendes, en personajes semi humanos, en árboles y animales

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