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El rol del docente en el contexto de la Educación Superior Venezolana

Enviado por Armando Esteves R.

1.Introducción

2.Cambios en la Educación Superior

3.El rol del docente en el contexto de la educación venezolana

4.Conclusiones

5.Bibliografía

Introducción

Con el inicio del siglo XXI, Venezuela da paso a una serie de cambios dirigidos a la transformación para el desarrollo. Entre esos cambios se destaca como elemento esencial, la educación y dentro de este, el docente como el responsable de liderizar esos cambios emancipadores.

Dentro de este contexto educativo, figura la formación universitaria , por ende , entonces, el docente universitario, es pieza fundamental para el logro de los objetivos en tan loable misión y evidentemente, los mismos, están en el deber de reflexionar profunda y continuamente en los cambios planteados, como lo son : educación inclusiva los saberes de la comunidad, mantenimiento del conocimiento activo entre todos los miembros que demandan educación.

De la misma manera, la Institución Universitaria debe adaptarse a esta nueva realidad. Planteándose en otras palabras la necesidad de reflexionar sobre estos cambios en la educación, a la luz de los que demandan el proyecto país concebido por el estado venezolano para el logro de la felicidad suprema.

Esta nueva organización y este nuevo educador debe considerar la relevancia de la participación comunitaria en la gestión y desarrollos de proyectos, como una política de estado, donde la comunidad ejerce una fuerte influencia en la concepción y puesta en marcha de soluciones en defensa de sus derechos. Es aquí , donde el formador venezolano, es pieza importantísima en la formulación de los requerimientos de los proyectos, desde y para las comunidades como una estrategia de influencia en las decisiones públicas, generando alternativas, donde los ciudadanos y ciudadanas, planifiquen, gestionen y controlen las actividades inherentes a la ejecución de esos proyectos y así asegurar una mejor calidad de vida.

En este contexto, es fundamental la actividad del docente en el aula, con la realidad y consigo mismo, para formar recursos humanos que apliquen sus conocimientos tanto formales, como intergeneracionales para dar respuestas oportunas a sus demandas

El nuevo rol debe considerar y valorar tanto al individuo como a la naturaleza y por ende a la sociedad, Estimulando la preservación de los recursos naturales, resolviendo problemáticas complejas desde la igualdad social.

Todo cambio, genera resistencia al mismo, y ésta, es otra realidad a considerar, hoy, el docente no es quien enseña, es el que orienta, a la conciliación de saberes.

Por ello su primer encuentro es consigo mismo pues debe romper con sus viejos paradigmas y enfocarse a su nueva realidad , es decir , romper para entender sus propias contradicciones no consiente, e incorporarse a la reflexión profunda de la nueva realidad.

Por otra parte, el conocimiento científico, no puede limitarse en favor de lograr un aprendizaje, pues no se estaría produciendo una transferencia positiva, por ello, el nuevo docente en su rol de enseñar, de educar, profundizará sus talentos en la búsqueda de la verdad y de la universalidad.

El presente trabajo tiene como finalidad apoyarse desde los fundamentos de la filosofía para hacer algunos planteamientos y reflexiones sobre el papel relevante que juegan los docentes en la consecución de los cambios transformadores que requiere nuestra realidad , en particular en la nueva Universidad Politécnica "Argelia Laya", Higuerote, Municipio Brión del Estado Bolivariano de Miranda.

DESARROLLO

Cambios en la Educación Superior

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1.999 establece en los artículos 60, 70 y 132 los deberes y derechos que implica el protagonismo y participación en la vida política, económica, civil y comunitaria, bajo las instancias de atención ciudadana, la auto gestión, la cogestión, las cooperativas en todas sus formas, incluyendo las de carácter financiero, juntas comunales, empresas comunitarias y demás formas asociativas guiadas por los valores de la mutua cooperación y la solidaridad.

Por otra parte, la nueva Ley Orgánica de Educación Superior de fecha, Agosto de 2.009, establece en su artículo 3, como principio de la educación; La democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre los ciudadanos y ciudadanas sin discriminación de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación de una cultura para la paz, la justicia social, el respeto de los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión, la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña.

Y, en el artículo 6, numeral 4, literales a-d, promueve, integra y facilita la participación social, mediante la práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participación organizada en la formación, ejecución y control de la gestión educativa.

De igual manera, son pruebas evidentes de que las políticas de estado venezolano están orientadas a garantiza la participación y la inclusión de todos los ciudadanos cuando se crearon las misiones. "ALMA MATER" y "Sucre", las cuales están en definitiva orientadas al desarrollo sustentable y sostenible de la nación. De allí, que en el plan de la nación, 2.007 – 2.013, junto a la nueva Ley de Educación Superior y la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se definan claramente las líneas a seguir.

En este contexto, se evidencia el cambio tanto de forma, como de fondo que están transitando las universidades venezolanas, la conversión de colegios universitarios e institutos universitarios a universidades politécnicas afirman esta nueva realidad.

Tal es el caso del Instituto Universitario de Barlovento (I.U.B.), decretada, Universidad Politécnica "Argelia Laya", motivo para la elaboración de este documento, y en el cual se entiende que el cambio no consiste en un simple cambio de nombre, paulatinamente se vienen generando cambios en la estructuración de la nueva institución.

Prueba de ello, son los diseños curriculares para las distintas carreras, delineadas por una comisión nacional, que tienen la responsabilidad de proponer un entramado común para todas las instituciones que están asumiendo la transformación de una sociedad que exige se le atienda , además de exigir formación universitaria a lo largo y ancho del país, y en las cuales se están considerando las distintas necesidades de las regiones.

Cabe considerar también, las reacciones en contra de esta nueva visión, problemática no relevante hasta ahora, puesto que el proceso ya se inició y se aprecia la protección legal inherente a él.

De esta manera, la implantación de un plan de desarrollo nacional, una universidad consolidada y respaldada por las leyes, y una sociedad que día a día esta pronta a asumir su responsabilidad comunal , que se involucra fervientemente con estos procesos de cambio y de desarrollo, que entiende perfectamente su inclusión puesto que vive una nueva realidad, y donde la misma, percibe la posibilidad de mejorar su calidad de vida, y sabe que camina hacia la felicidad suprema.

Por ello, se debe entender que la educación, no puede ni debe quedarse en las viejas formas y esquemas, por el contrario se debe pensar en una educación transformadora y universal que rompe con la estructura de aulas y se confunde de manera coherente con la sabiduría de los pueblos y de las sociedades que trasmiten generacionalmente sus conocimientos.

De allí pues, que esas sociedades, sin rechazar la herencia del pasado, reevalúan su presente, y lo adaptan de manera significativa para mejorar el futuro, puesto que los nuevos tiempos exigen de nuevos paradigmas.

Es por esto, que La Universidad, debe estar en sintonía con las comunidades, sus necesidades y aportar saberes que satisfagan a las mismas, en un intercambio de saberes, de allí la relación universidad-comunidad y viceversa, permitiendo además, una elevada conciencia de los problemas reales de la sociedad y esforzarse por canalizar sus potencialidades para el desarrollo, y en los cuales los involucrados transiten a través del pensamiento reflexivo para generar los cambios que vislumbren

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