Necesidades Educativas Especiales

N.E.E.

las Necesidades Educativas Especiales se refiere que hay alumnos con necesidades educativas especiales es cuando presentan dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan por su edad, para compensar dichas dificultades se tienen que llevar a cabo varias adaptaciones de acceso y curriculares.

Las necesidades educativas especiales siempre están presentes en las aulas de clases por lo que hay que tomar en cuenta varios factores e incluso de niños con capacidades especiales y de la diversidad en cada niño. Debería aclarar que son dos cosas bastante distintas, aunque en la segunda podemos incluir la primera pues es más amplia.

Cuando se habla de inclusión de niños con capacidades especiales o necesidades especiales, generalmente y no sé por qué motivo, no se contemplan los niños superdotados o hiperestimulados de los cuales se reciben varios en las instituciones educativas y se transforman en los famosos niños problemas. Aparentemente como docentes nos dificultan más nuestro hacer (por falta de conocimiento en el tema) los niños autistas, síndromes Down, ciegos o sordos etc. Ahí van algunos términos que no debemos de mencionar y hay muchos más.

Las nee se pueden tratar de diferente forma donde se puede dar una solución con algún cambio metodológico. Las nee temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario y hay nee que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc.

B.A.P.

El uso del concepto de “barreras para el aprendizaje y la participación” para definir las dificultades que el alumnado encuentra, implica un modelo social con respecto a las dificultades de aprendizaje y a la discapacidad, deja a un lado un modelo clínico que se enfoca en las deficiencias o problemáticas personales.

Booth y Ainscow (2000, 22) señalan que “las barreras para el aprendizaje y la participación aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y sus contextos; la gente, las políticas, las instituciones, las culturas, las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.”

En consecuencia, la inclusión busca identificar, minimizar e incluso eliminar esas barreras para el aprendizaje y la participación, a través de maximizar de los recursos que apoyen ambos procesos. La participación de los docentes de grupo en la identificación de estas barreras para el aprendizaje es de suma importancia debido a que ellos son las personas que se encuentran cerca de los alumnos en el contexto escolar y pueden seguir de manera más puntual el proceso de aprendizaje de los niños.

En el marco de la educación inclusiva, son consideradas las barreras para el aprendizaje y la participación como un concepto que toma

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