Necesidades educativas especiales
Enviado por soma2012 • 30 de Octubre de 2014 • 380 Palabras (2 Páginas) • 184 Visitas
Profesorado de Educación Primaria
Sujetos de la Educación Primaria
Coloquio integrador sobre necesidades educativas especiales
Profesora: Estela Asis
Año: 2014
Necesidades educativas especiales
Entre los años 1974 y 1978 se encuentra en funcionamiento el comité de investigación sobre la educación de los niños y jóvenes deficientes en gran Bretaña, que dará lugar al concepto de necesidades educativas especiales.
Uno de los resultados de esta investigación fe una guía publicada en español en 1987, cuyas ideas principales fueron:
• Todo niño es educable y tiene derecho a ser educado.
• La educación especial debe satisfacer las necesidades educativas específicas de cada niño para alcanzar los objetivos que son comunes a todos.
• No existen dos clases de niños.
• Todos los niños tienen necesidades educativas.
• No pueden clasificarse en categorías, ya que forman un todo.
• Estas necesidades serás satisfechas a partir de tareas adicionales, suplementarias o complementarias que no pueden ni deben ser una alternativa de la escuela común.
• La asistencia a los niños estará organizada en función a las necesidades que tengan y no en función a la categoría de deficiencia que posean.
Hablamos de necesidades educativas especiales cuando una persona presenta dificultades de aprendizaje y requiere recursos y actuaciones educativas no incluidas en la educación ordinaria, que estaba destinada a satisfacer las necesidades de todos los escolares.
La población escolar a la que debe responder la dirección de educación especial , hace referencia a los niños con capacidades diferentes que exigen la puesta en marcha de prácticas y estrategias especiales para posibilitar el acceso al aprendizaje, la participación el desarrollo personal y social.
Los grandes grupos de atención son 2:
1- Niños y jóvenes con trastorno mentales motrices y sensoriales, los que pueden combinar conformando un cuadro de multi-impedidos.
2- Niños y jóvenes con trastornos específicos del aprendizaje.
En el primero se incluyen los niños con deficiencia visual, auditiva y motora severa que presentan diagnostico limitado dependiendo de la ayuda psicopedagógica, la cual no puede ofrecerse siempre dentro de la escuela común.
En el segundo se incluyen niños inmaduros o con déficits funcionales
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