Orientacion

El PRBLEMA

Planteamiento del Problema

Los adelantos científicos e investigaciones realizadas en el campo de la psicología y pedagogía colocan en primer plano la transcendencia de los primeros años de la vida del individuo. Por ello Venezuela en las ultimas décadas a manifestado un especial interés por la Educación Inicial, prueba de ello lo constituye el articulo 9 de la Ley Orgánica de Educación Preescolar como el primer nivel de carácter de obligatoriedad, el cual se hará en forma progresiva y coordinada, con una adecuada orientación de la familia a través de programas especiales que las capacite para cumplir mejor su función educativa.

En cuanto al nivel del problema se observa que el maltrato infantil se ha incrementado de forma muy especial en los niños y niñas de corta edad, tanto así que en Venezuela según datos reportados por la Asociación Nacional de Pediatría (2004 – 2005), los niños y niñas de tres (3) y cinco (5) años de edad son maltratados en un 80% provenientes de hogares disfuncionales donde la mayoría de las veces son abandonados por el padre o la madre, lo cual supone al año en términos de contenidos, unas ochenta mil referencias de maltrato infantil, entre los que se han diagnosticado golpes, moretones, intoxicaciones intencionales, fracturas de huesos y quebraduras, entre otros tipos de lesiones que pueden afectarlos en su crecimiento.

Frente a esta situación en el Estado Yaracuy no escapa de esta realidad, por cuanto a las familias presentan grandes dificultades entre ellos divorcios, pobreza y desempleo, lo cual ha ocasionado en un gran numero de padres con angustias y tensiones, motivado a estas presiones socioeconómicas. Esto hace que ser padres se convierta en una tarea difícil y compleja por cuanto que generalmente ambos trabajan muchas horas fuera del hogar invirtiendo tiempo y atención con solo cubrir las necesidades básicas de alimentación, confiándole el cuidado de sus hijos a una guardería, a un extraño o a los abuelos (as) generando confusión en los niños sobre todo en cuanto al establecimiento de normas, hábitos restándole importancia al hecho de que el niño solo exige comunicación, atención o una relación afectiva.

Esto indica que los niños manifiestan dificultades de identidad, integración, expresión de sentimientos, niños con poca iniciativa; escasa información de valores, e inseguros, influyendo todo esto en gran medida en el desarrollo social y emocional del infante impidiendo el desarrollo de una autoestima adecuada que lo ayudaría a enfrentar las dificultades con mayor firmeza.

Los señalamientos antes expuestos revelan la importancia que tiene el docente de aula en sus funciones de planificar, organizar, dirigir y controlar cada uno de los procesos educativos desde una perspectiva integral sobre el entorno que envuelve el mundo infantil, específicamente cuando se trata de prevenir el maltrato infantil como parte primordial para que los niños y niñas consoliden un mejor ambiente y se conviertan en seres activos, dinámicos y libres de opinar, es decir, otorgarles un crecimiento propio de su edad.

De allí la necesidad de que el docente facilite a través de su gestión pedagógica, el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima mediante experiencias significativas, que permiten desarrollar en el niño el conocimiento de sus propias necesidades, tendencias, conductuales y valores. Indudablemente

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