PROGRAMA DE ESPAÑOL

ESPAÑOL

PROPOSITOS DEL ESPAÑOL EN LA EDUC. BASICA (SON 4)

Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

PROPOSITOS DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACION PRIMARIA (SON 6)

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTANDARES DEL ESPAÑOL

Producen textos de forma autónoma, a partir de la información provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones ortográficas.

Sus participaciones orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, mediante la integración de juicios críticos y argumentos para persuadir de manera oral. Identifican y comparten su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios, y consolidan su disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. De tal manera que evidencian el desarrollo de una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

SE AGRUPAN EL 5 COMPONENTES:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE DEL ESPAÑOL

Comunicativo - Funcional. Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos.

CONCEPCIONES EN LAS PROPUESTAS CURRICULARES DEL ESPAÑOL:

LOS ALUMNOS son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.

LA LENGUA: ORAL Y ESCRITA es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente

social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se presentan en contextos de interacción social.

EL LENGUAJE: en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.

El centro de atención del proceso educativo es EL APRENDIZAJE del alumno.

Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la lengua (oral y escrita) AL TEXTO; lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).

VEHICULO: las prácticas sociales del lenguaje.

CONCEPTO DE LENGUAJE:

El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad.

COMPETENCIAS DEL ESPAÑOL

Las competencias constituyen un referente específico de las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los estudiantes desarrollan a lo largo de la Educación Básica, mediante el logro de los aprendizajes esperados.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevo conocimientos que le permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, y para qu logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector, para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de producción diversas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.

LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN TRES AMBITOS

AMBITO ESTUDIO - AMBITO DE LA LITERATURA – AMBITO DE PARTICIPACION SOCIAL

EL TRABAJO POR PROYECTOS

El trabajo por proyectos es una propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos educativos mediante un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados hacia la resolución de un problema o situación concreta y elaboración de producciones tangibles o intangibles.

CARACTERISTICAS

• ACTIVIDADES PLANIFICADAS

• ACERCA DE LA REALIDAD- PROBLEMAS QUE INTERESAN

• INVESTIGACION

• INICIO- DESARROLLO Y SOCIALIZACION

• VINCULAR EL CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL LENGUAJE CON ACTIVIDADES SIGNIFIVATIVAS.

• DESCUBRIMIENTO DE LA FUNCIONABILIDAD.

EL TRABAJO POR PROYECTOS SE FUNDAMENTA EN:

1. ANALIZAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO SE PRESENTA EN LA SOCIEDAD.

2. ENFRENTAR A LOS ALUMNOS A SITUACIONES COMUNICATIVAS DESCUBRIENDO LA FUNCIONALIDAD DE TEXTOS.

3. GENERAR PRODUCTOS A PARTIR DE SITUACIONES REALES DIRIGIDOS A INTERLOCUTORES REALES.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Son continuas, regulares, en función de las necesidades de los alumnos, dirigidas a fortalecer las practicas de lectura y escritura.

Se desarrollan ANTES-DURANTE Y DESPUES de los PROYECTOS DIDACTICOS.

PAPEL DEL DOCENTE

El docente como facilitador y guía para:

 Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos

 Mostrar las estrategias de un lector o escritor experimentado.

 Dar orientaciones puntuales para la lectura y la escritura.

 Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo.

 Estimular a los alumnos a escribir y leer sin descuidar la calidad.

En cuanto a la expresión oral:

 Creación de oportunidades para que todos los alumnos se expresen

 Fomentar la exposición de ideas sin censura.

 Ayudarlos a escucharse, respetando turnos.

 Apoyarlos a resolver problemas por medio del lenguaje; exposición, negociación y acuerdos.

 Deseñas, planear actividades ex profeso para la exposición de temas.

EL TRABAJO EN EL AULA

A. TRABAJO EN GRUPO generar la reflexión , aprovechar respuestas diferentes y opiniones.

B. TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS. Es en equipos, enfrentar retos de lectura y escritura mayormente profundos., responsables de una tarea y aprenden a colaborar. Trabajo cooperativo diferenciado pero coordinado para lograr una tarea.

C. TRABAJO INDIVIDUAL útil para evaluar las posibilidades reales al leer y escribir.

Se apoya en lectura de textos de autores expertos y los emplean como guía o modelo; actividades de escritura donde el modelo es el modelo.

USO DE MATERIALES IMPRESOS EN EL AULA.

o Libro de texto como auxiliar del maestro.

o Enriquecen la la perspectiva cultural de los alumnos.

o Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar.

o Favorecen las practicas sociales en el ámbito: ESTUDIO.

o Contribuyen en el ámbito de: LA LITERATURA. Y el de PARTCIPACION SOCIAL.

LECTURA: ESTRATEGIAS PARA ABORDAR E INTERPRETAR TEXTOS

La lectura sirve para localizar información puntual en cualquier texto.

Permite hacer deducciones e inferencias que permitan una mejor comprensión.

Que de lo leído asuman una postura.

La lectura: actividad cotidiana y placenteraocabulario

Con la lectura se incrementa su vocabulario.

COMO?

Leer a los alumnos en voz alta.

Leer con propósitos diferentes.

Organizar la biblioteca de aula, que el alumno tenga contacto con ellos: los conozca.

Préstamo de libros.

Organizar eventos como la feria del libro.

Realizar anticipaciones a partir de un título, palabras clave.

Predecir de que tratará la lectura a partir de la lectura de un fragmento.

Construir representaciones gráficas, dibujos acerca del contexto de lo leído.

Hacerse preguntas

CONSTRUIR ESTRATEGIAS PARA AUTORREGULAR LA COMPRENSION

Estrategias que actúan cuando su comprensión es deficiente:

 Relacionar lo que se lee con experiencias.

 Comparar diferentes versiones de una misma historia, o textos de un mismo autor.

 Relacionar partes del texto y leer entre líneas------ ayuda a hacer inferencias y deducciones.

 Deducir a partir del contexto el significado de palabras desconocidas.

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

Estos se producen relacionados de manera significativa con las activ. Didácticas.

Ortografía y presentación son importantes, sin embargo hay que resaltar otros aspectos:

1. El PROCESO de escritura: PLANEACION-REALIZACION Y EVALUACION.

2. COHERENCIA Y COHESION

3. ORGANIZACIÓN DEL TEXTO, POR MEDIO DE LA PUNTIUACION: ORACIONES, FRASES, PALABRAS.

4. RELEER EL TEXTO PARA VERIFICAR QUE CUMPLA SUS PROPOSITOS.

5. CORREGIR EL TEXTO ATENDEIENDO A DIFERENTES NIVELES TEXTUALES.

6. COMPARTIR.

PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: PARTICIPACION EN DIALOGOS Y EXPOSITIVOS.

De manera espontánea los alumnos de si mismos, de sus ideas e impresiones. Hay que fomentar la PARTICIPACION ESPONTANEA.

La lengua oral va acompañada de gestos, movimientos, cambios de inflexiones de voz.

Situación formal Entrevista) informal (reunión de amigos)

El trabajo por proyectos implica actividades con la lengua oral como:

 Segui la exposición de otros y presentar su conocimiento.

 Atender las peticiones y solicitar servicios.

 Emplear la descripción para recrear..

 Pnerse de acuerdo aportando y escuchando…

 Persuadir y negociar.

 Dar y atender indicaciones..

 Pedir ayuda, expresar dudas, acuerdos y desacuerdos…

AL TRABAJAR LA LENGUA ORAL ES NECESARIO:

A. HABLAR SOBRE TEMAS ESPECIFICOS.

B. EL PROPOSITO Y TIPO DE HABLA

C. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

D. LOS ROLES DE QUIENES PARTICIPAN EN EL INTERCAMBIO.

Organización de los aprendizajes

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