PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO HERRAMIENTAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS LINGÜÍSTICA EN LOS Y LAS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA "DR. DELFÍN MENDOZA"

TUCUPITA EDO. DELTA AMACURO

PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO HERRAMIENTAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS LINGÜÍSTICA EN LOS Y LAS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN EL MARCO DE LOS PNF (PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN) DEL

I.U.T DR. DELFÍN MENDOZA. TUCUPITA EDO. DELTA AMACURO.

(TRABAJO ESPECIAL DE ASCENSO A LA CATEGORÍA DE ASISTENTE)

Autora:

Ynés Delvalle Alcalá León

Tucupita, Diciembre de 2013

INDICE GENERAL

Índice general…………………………………………………………. ii

Índice de cuadros……………………………………………………… iv

Resumen......................................................................................... v

INTRODUCCION……………………………………………………….. 1

FASE I: DIAGNOSTICO…………………………………………….. 3

1.1 conceptualización del problema………………………………… 3

1.2 objetivos de la investigación…………………………………….. 13

Objetivo general………………………………………………………. 13

Objetivo específico………………………………………………..…. 13

1.3 Justificación de la investigación………………………………….. 15

FASE II FUNDAMENTOS TEORICOS………………………………. 17

2.1 antecedentes relacionados a la investigación……………………. 17

2.2 marco teórico referencial………………………………………….. 19

-La lectura y la escritura………………………………………………… 21

-Tipo de Escritura………………………………………………………. 21

-Funciones de la lectura y escritura………………………………… 21

-Características de la lengua escrita……………………………………. 23

-Estrategias de la lectura y escritura…………………………………… 24

-Como mejorar la lectura………………………………………………….. 25

-Sugerencias para mejorar la lectura…………………………………… 25

-Métodos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura…………… 26

2.3 fundamentación teórica……………………………………………… 27

2.4 bases legales………………………………………………………… 29

2.5 Definiciones de términos…………………………………………… 33

FASE III METODOLOGIA………………………………………………… 34

3.1 tipos de investigación…………………………………………………. 34

3.2 diseño de investigación…………………………………………… 35

3.3 población y muestra………………………………………………. 35

3.4 técnicas de recolección de datos…………………………….... 37

3.5 técnicas de análisis e interpretación de resultados………….. 37

FASE IV DISEÑO Y EJECUCION DEL PLAN DE ACCION……. 47

4.1 presentación del plan de acción………………………………… 47

4.2 plan de acción……………………………………………………… 48

4.3 informe de resultado……………………………………………… 51

CONCLUSIONES…………………………………………………… 52

RECOMENDACIONES………………………………………………. 54

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………. 55

ANEXOS………………………………………………………………… 56

Índice de Cuadros

Pág.

1 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: conoces y aplicas los conceptos de la lectura y escritura.

38

2 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: utilizas y manejas adecuadamente la lectura y la escritura como competencias lingüísticas. 39

3 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: cree usted que la lectura y la escritura son herramientas para desarrollar habilidades y destrezas lingüísticas 40

4 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: identificas con facilidad en el párrafo la idea principal y la secundaria. 41

5 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: elaboras con facilidad resúmenes, ensayos y análisis. 42

6 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: cree usted que leer y escribir es una dificultad para comprender y producir textos. 43

7 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: ante cualquier escrito adquieres una posición crítica y reflexiva. 44

8 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: consideras que la lectura y la escritura es una vía para la adquisición de: 45

9 Relación de frecuencia y porcentaje referida a: que ha impedido utilizar estrategias para promocionar la lectura y escritura. 46

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DR. "DELFÍN MENDOZA"

TUCUPITA EDO. DELTA AMACURO

Autora: Ynés Alcalá

Año: 2013.

RESUMEN

La enseñanza de la lectura y escritura, constituye una herramienta para el desarrollo de la actividad intelectual y social de los y las estudiantes. Es el docente como centro del proceso educativo y tiene como tarea fundamental inyectar los conocimientos y habilidades, provocar experiencias que enriquezcan y estimulen el desarrollo mental y social del educando universitario. Es por eso que la lectura es el proceso de la decodificación de los símbolos y signos lingüísticos de la manera más perfecta posible y, el escribir correctamente es el manejo de la ortografía. Los estudiantes a la hora de entrar a la universidad no le dan importancia a la lectura y escritura por los antecedentes donde es obligado, todo nace por el desinterés y por el desconocimiento de los aspectos lingüísticos y estructuras gramaticales. El estudio tiene como objetivo, promocionar la lectura y escritura desde la educación universitaria como herramientas para desarrollar habilidades y destrezas lingüísticas en los estudiantes que ingresan a los PNF (Programas Nacionales de Formación) del I.U.T Dr. Delfín Mendoza, Tucupita Edo. Delta Amacuro. La información se suministra bajo la investigación de campo. El diseño utilizado fue la investigación acción, la población objeto 24 estudiantes de los PNF del I.U.T Dr. Delfín Mendoza, Tucupita Edo. Delta Amacuro. Entre las conclusiones se tiene sentar las bases para generar cambios de actitud en el estudiante frente a la lectura y escritura y de este modo se comience a formar lectores y escritores capaces de reflexionar, criticar y aportar ideas para construir y transformar el mundo donde vive.

Descriptores: lectura, escritura, aprendizaje, promoción, estudiante universitario.

Introduccion

La lectura y la escritura son ejes de la educación formal e instrumento de aprendizaje permanentes. Ambas permiten la adquisición de conocimiento, el crecimiento personal, la organización del pensamiento, al comunicación a través del tiempo y del espacio, el registro de ideas, entre otros múltiples funciones que cumplen.

La enseñanza de esta relación están enmarcadas dentro del área de lengua de la educación básica media, diversificada e universitaria, asociado al objetivo fundamental del desarrollo de habilidades y destrezas en las cuatro actividades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir; necesaria para la adaptación sociocultural del educando.

Actualmente podemos decir, que se define como un proceso íntimamente relacionado donde se aprende a leer produciendo y se aprende a producir textos leyendo (Joliber 1991) citado por Pimentel (1992).

La preocupación de la lectura y la escritura como medio para mejorar la calidad de la educación, ha hecho posible la aparición de diversas posiciones teóricas relacionadas con las mismas, también como herramientas fundamentales en la formación cultural de los pueblos, pueden seguir siendo una alternativa para mejorar el rendimiento académico y por ende los procesos educativos. La educación universitaria debería intervenir en este proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura que se inicia en los primeros niveles anteriores de enseñanza primaria, básica media y diversificada y debe ser continuada por la formación académica, es decir, por la adquisición de los modos de leer y escribir en cada área o asignaturas caracteristicos en la universidad. Sabemos que del dominio de la lectura y la escritura destacan la importancia de estas habilidades en el seguimiento de la actividad curricular.

Los docentes en la educación universitaria enfrenta la mayor dificultad en los estudiantes

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