Perfil De Egreso

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCION DE FORMACION DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACAN

ESPECILIDADES: BIOLOGIA, ESPAÑOL, HISTORIA, INGLES Y MATEMÁTICAS.

GUIA DIDACTICA

Materia: Estrategias para el estudio y la comunicación

Morelia, Mich. A abril del 2011

Guía de estrategias para el estudio y la comunicación

Introducción

Los cursos de Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II tienen como finalidad propiciar en los alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria el fortalecimiento de las competencias de lectura comprensiva y crítica, así como la expresión clara en forma oral y escrita, componentes fundamentales del trabajo intelectual que los estudiantes requieren en sus actividades formativas y en su futuro como educadores.

La aplicación de estrategias para organizar el estudio y el aprendizaje autónomo, así como el desenvolvimiento de las capacidades de comunicación, importantes para los estudiantes, son además habilidades intelectuales que el maestro de educación básica deberá fomentar en sus alumnos. Por su trascendencia, la atención al fortalecimiento de estas competencias estará presente en todas las asignaturas y proseguirá a lo largo de la licenciatura.

Propósitos generales.

El estudio de los contenidos y actividades programadas deberán permitir que los estudiantes:

1. Comprendan que la formación de los educadores es un proceso intelectual que requiere del dominio de habilidades específicas para el estudio y la comunicación, que exige procedimientos eficientes de organización y planificación de los propios aprendizajes y estrategias adecuadas para la expresión oral y escrita.

2. Fortalezcan sus hábitos de lectura y sus capacidades de comprensión, análisis y crítica de textos académicos, de divulgación y literarios, mediante un ejercicio constante que les permita una mayor confianza en sí mismos como lectores competentes.

3. Apliquen estrategias para la redacción de escritos, reportes y ensayos académicos, con una exposición organizada, precisa, clara y adecuada a diferentes tipos de lectores, mediante la práctica habitual, la revisión y la corrección de los textos elaborados.

4. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar argumentos, posturas e intenciones de las exposiciones orales; para detectar contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del contenido central de un discurso, escuchado en directo o en grabaciones y transmisiones.

5. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición, argumentación y debate de temas académicos y escolares, así como las requeridas para la explicación didáctica, la narración y la comunicación con niños de contextos culturales diversos.

6. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información con criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica y aprovechamiento de materiales bibliográficos, documentales, gráficos y estadísticos, de aplicación en el estudio, actualización y preparación de actividades docentes.

Propósitos específicos. Para el logro de los propósitos formativos de estas asignaturas, el tratamiento de los contenidos se desarrollará bajo la modalidad de taller, en el que se requerirá una lectura sistemática de libros y revistas especializadas, la práctica cotidiana de la escritura revisada y corregida, así como la realización de debates y exposiciones preparados con un propósito claro. Los temas del programa serán abordados con un enfoque de resolución de problemas, retomados de los compromisos de estudio de las otras asignaturas y de situaciones particulares de la enseñanza en la escuela secundaria.

Se reitera la condición de atender simultáneamente, a lo largo de los dos semestres, el desarrollo de las competencias de estudio y comunicación señaladas en los propósitos de estas asignaturas, a partir de las diferencias individuales de los estudiantes, con niveles de exigencia crecientes y adecuados.

Contenidos.

El programa agrupa las actividades de estudio en cuatro campos que permiten sistematizar la formación gradual de las habilidades intelectuales y orientar la selección de los temas de trabajo. Estos campos están presentes a manera de ejes temáticos que se atienden simultáneamente a lo largo de los dos cursos:

I. El aprovechamiento de la información transmitida oralmente.

II. La expresión oral fluida y coherente.

III. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de información.

IV. La redacción de textos y reportes académicos breves.

Competencias.

Habilidades intelectuales específicas.

Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tener el hábito de la lectura: en particular, valor críticamente lo que lee y lo relacione con la realidad y especialmente, con su práctica profesional.

Exprese sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial desarrollar la capacidad de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de los alumnos.

Dominio de los propósitos y de los contenidos de la educación.

Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de enseñanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad contribuye al logro d los propósitos generales de la educación secundaria.

Competencias didácticas.

Conoce y aplica distintas estrategias de evaluación sobre el proceso educativo que le permite valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, donde tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.

Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros.

Identidad profesional y ética.

Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.

Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el dialogo con sus colegas.

La importancia que se da al fortalecimiento de las competencias para el estudio y la comunicación por medio de la resolución de problemas, responde a la necesidad de reducir la distancia entre el carácter de la formación y el ejercicio de la profesión.

La transferencia de habilidades que se espera de los egresados presenta mayores dificultades cuando en su formación trabajaron con ejemplos y situaciones irreales o poco relacionadas con los problemas propios de su campo profesional.

Criterios metodológicos para el desarrollo de los cursos.

Por la naturaleza de estas asignaturas, de aplicación práctica y de ejercicio permanente de las habilidades, el programa que se propone no plantea una secuencia fija de contenidos y actividades. El maestro de la asignatura deberá construir un plan de trabajo con una organización flexible que permita las adecuaciones convenientes, según las características y necesidades de los alumnos, y sus avances en el estudio de las otras asignaturas.

Proceso didáctico.

Campó 1: El aprovechamiento de la información trasmitida oralmente.

Fecha tema actividades evaluación

La comprensión de

Contenido central de una

Clase o exposición oral, con el apoyo de estrategias para la identificación de ideas principales. -Ejercitar formas de

registro sintético de las

contenidos de una

Exposición oral.

-Identificar los Principales planteamientos y

argumentaciones de una

exposición o conferencia.

I. El aprovechamiento de la información transmitida oralmente.

Las actividades sugeridas en este programa se presentan a manera de ejemplos. El maestro de la asignatura diseñará las actividades que juzgue adecuadas para sus alumnos, tomando en cuenta que cada una requiere de planificación, atención al proceso, evaluaciones y retroalimentación.

Considerando que la formación de las habilidades y el desarrollo de las competencias se atienden en grados de complejidad creciente. El segundo curso de Estrategias para el Estudio y la Comunicación se organizarán a partir de los resultados del primero.

La evaluación de los progresos individuales y del grupo permitirá decidir en qué casos es conveniente extender o profundizar el tratamiento de un tema y en qué otros será necesario replantear las estrategias de trabajo.

La recomendación de incorporar en las actividades una estrategia de resolución de problemas significa poner en juego capacidades de reflexión, aplicación y prueba de conocimientos previos, identificación de contextos y oportunidades para la creatividad en la construcción de posibles soluciones.

Los estudiantes se habituarán a enfrentar

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