Planeación argumentada español primer grado
Enviado por pasher • 6 de Mayo de 2022 • Prácticas o problemas • 1.770 Palabras (8 Páginas) • 91 Visitas
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DOCENTES QUE LEEN Y ESCRIBEN. LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN 1° Y 2° DE EDUCACIÓN PRIMARIA
“LO QUE SÉ Y LO QUE VEO”
Nombre del docente: Salvador Pascual Hernández
Sector:01
Zona escolar: 072
Nombre con clave de la escuela: Lázaro Cárdenas Del Río
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Fecha de entrega:6 de mayo del 2022.
Introducción
La asignatura de español es una de las que más se transversaliza con las demás asignaturas, además de la lectura y escritura encierra una gran variedad de tópicos que tienen que ver con literatura por ejemplo, entre otros.
En este espacio se abordarán específicamente lo relacionado con la expresión oral y escrita desde la perspectiva de la descripción, para ello se ha seleccionado la ficha número 5 de los Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles (AFI) que precisamente refiere a la descripción.
El principal motivo de la selección de esta ficha es de acuerdo a las necesidades que enfrenta el grupo de primer grado grupo B que posteriormente se describe en el siguiente apartado. Dichas necesidades detectadas son la poca o escasa confianza que presentan los alumnos para expresarse.
La lengua oral y escrita son los elementos básicos para crear, recrear, producir, reproducir, desarrollar, criticar, analizar, reestructurar, compartir, comunicar, etc. Es decir son elementos esenciales para desarrollar las habilidades y competencias comunicativas, por esta razón resulta primordial que desde los primeros años escolares se busque favorecer por medio de estrategias y metodologías activas y dinámicas que conduzcan a formar un lector y escritor analítico y crítico. Esta ficha nº.5 que refiere a la Descripción considero herramienta para lograr los objetivos.
Otro de los motivos es favorecer y aprovechar la interacción entre los alumnos en la parte comunicativa. Además de fortalecer la expresión escrita inicial.
Buscar el nivel reflexivo a partir del primer momento mediante la descripción de personas, objetos y situaciones.
Además, buscar mejorar su léxico al describir algo del interés del alumno, así como la expresión abierta en un clima de confianza, además con una participación colectiva.
Considero importante abordar y desarrollar esta ficha en una planeación porque favore cerá ampliamente la expresión oral y escrita, dichas habilidades son indispensables para generar más conocimiento con un pensamiento crítico, analítico y transformador.
Otras competencias que se favorecerán son la observación, la atención, el aprecio a las artes, el reconocimiento de nuevas imágenes etc, respecto a la escritura generará y reconocerá nuevas palabras las cuales integrará con las que ya cuenta.
Desarrollo
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
El grupo de primero “B” está conformado por 14 alumnos, 8 niñas y 6 niños, sus edades oscilan entre los 6 y 7 años. En el aspecto cognitivo, la mayoría de los alumnos se encuentran según Jean Piaget en su teoría de las etapas del desarrollo cognitivo ubicados en la etapa Preoperacional es decir en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas. Este grupo se caracteriza por ser participativo en un 85%; les agrada el trabajo colaborativo, las actividades planeadas se han desarrollado en tiempo y forma, son entusiastas, colaboradores, responsables, dispuestos para el trabajo, se han caracterizado por aprender cosas interesantes y novedosas; esto ha permitido fortalecer sus aprendizajes, mejorarlos y ampliarlos. Para ubicar sus estilos de aprendizaje les apliqué un test basado en el modelo VARK propuesto por Fleming y Mills describiendo las condiciones bajo las que un discente se encuentra en la mejor situación para aprender y la manera distintiva en que las personas resuelven problemas. Los resultados fueron los siguientes: 2 niños auditivos que aprenden cuando reciben las explicaciones oralmente y se expresan de manera clara y precisa con otras personas. 4 visuales que aprenden mejor cuando observan la información de estudio y 7 kinestésicos cuando el alumno procesa la información asociándola a sensaciones y movimientos de nuestro cuerpo es así como utilizan los canales de aprendizaje. En cuanto a los ritmos de aprendizaje he detectado que 6 alumnos trabajan de manera moderada, 3 alumnos trabajan rápido y 4 de manera lenta. De acuerdo con los resultados de la evaluación diagnóstica, detecté que la mayoría presentan dificultades para realizar una descripción. Cabe citar que en el Consejo Técnico Escolar se presentaron dichos resultados con la finalidad de conocer las necesidades del grupo y atender las prioridades de aprendizaje, a la vez buscar estrategias para apoyar a los alumnos que no lograron resultados favorables y seguir trabajando con la ruta de mejora y estrategia global propuesta en colegiado dando prioridad a la práctica permanente de la lectura y escritura en este grado. Durante las actividades previas observé que una de las áreas de oportunidad que se presenta en este grupo es el manejo de la información, la expresión oral y escrita.
Planeación Didáctica
Ámbito | ESTUDIO | |
Práctica social del lenguaje | • Intercambio escrito de nuevos conocimientos. | |
AFI | AE- Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno. • Observa y describe las características principales de la persona, animal, planta u objeto de su entorno elegido. • Escribe el texto de acuerdo con sus posibilidades. • Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más. | |
Actividades | Inicio (tiempo estimado 20 minutos) |
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Desarrollo (Tiempo aproximado 30 minutos) | Pegar los dibujos en las paredes del salón y pedir los alumnos que los vean. Preguntar: - Sus compañeros, ¿si se parecen a sus dibujos? - Cómo es su cabello, tono de piel, estatura y complexión? - ¿Qué diferencias encuentran entre los dibujos? - Dictar al docente algunas características que vean en sus dibujos, mientras el docente las escribirá en el pizarrón. | |
Cierre (tiempo estimado 40 minutos) | - Indicar a los alumnos que escuchen la lectura en voz alta El colibrí libro de lecturas Página 24. (Omitir el nombre de ese pájaro) Cuestionar a los alumnos de lo siguiente: -¿Qué animal se describe en la lectura? -¿Qué características menciona? -¿Cuáles fueron las pista para descubrirlo? Colocar un dibujo en el pizarrón un animal (tigre) y orientar a los alumnos a describir dicho animal. Y realizar las siguientes preguntas: ¿Qué tamaño tiene? ¿De qué color es? ¿Cómo es su pelaje? ¿Es salvaje o es doméstico? ¿Tiene garras? ¿Dónde habita? ¿Qué come? El alumno dictará al docente las características que surgieron de las preguntas anteriores. El alumno dibujará en su cuaderno el dibujo anterior y anotará las características. Actividad en casa: Solicitar al alumno haga un dibujo de papá y mamá, con la ayuda del tutor escriba 5 características. | |
Recursos | Libro de lecturas primer grado página 24 Hojas blancas Colores Pegamento Cuaderno de trabajo Imagen de animales | |
Tiempos | 1 hora 30 minutos | |
Forma de evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: Diagnóstica: Propiciar la descripción de otro compañero o compañera. Formativa: Realizarán una exposición oral de una imagen previa colocada en el pizarrón. Sumativa: Verificar que los estudiantes hayan aprendido . Que es una descripción (con sus propias palabras) Por medio de una rúbrica considerando los siguientes aspectos: - Participación en clase - Trabajos en el aula. - Reconoce qué es una descripción. -Realiza una descripción de forma oral. -Reafirma con la tarea de características de una persona. |
Conclusión
La signatura de Español es el eje de movilidad del conocimiento y práctica de la lengua oral y escrita; la interdependencia precisamente entre la lengua oral y escrita es casi estrictamente difícil de tratarlos por separado. Como ejemplos al solicitar, preguntar, explicar, persuadir, argumentar éstas son solo algunas formas de interacción oral e intercambio oral que favorecen y propician la confianza, por otra parte, el aprendizaje comunica emociones y pensamientos, por esta razón es importante permitir que alumno se exprese oral y de forma escrita desde sus saberes.
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