Planificacion De Residencia Para Jardin Maternal Sobre El Cuerpo Humano

La siguiente planificación está enmarcada en el proyecto anual realizado por las docentes de la sala de 2 años, Bonnemeson Patricia, Dichano María Rosa y Favier Mercedes, pertenecientes al turno tarde del Jardín Maternal de la UNSL. Este proyecto está pensado para los niños pertenecientes a esta sala, el cual tendrá una duración de 20 días.

Es necesario aclarar que además de ser el primer proyecto acotado de la planificación anual, éste se encuentra atravesado y relacionado con los proyectos de acciones emocionales (familia, valores, sentimientos, afectos), el proyecto de acciones pintorescas (La imagen bi y tri dimensión), acciones compartidas (padres, adultos significativos, normas, construcción de la identidad, hábitos) y por el proyecto de acciones del pasado, presente y futuro (efemérides, tradiciones y costumbres, cumpleaños), por lo tanto el hilo conductor siempre será el “SER” y el “HACER” teniendo en cuenta siempre una mirada integral del niño.

Este proyecto encuentra su fundamentación en la necesidad de satisfacer en los niños la curiosidad, hacer que cada vez más puedan descubrirse a sí mismos, que puedan conocer su cuerpo, explorarlo y vivenciarlo; no sólo sus partes externas y visibles, sino también aquellas que no ven, pero que sienten, sensaciones internas (control de esfínteres) su autonomía, la construcción de su imagen corporal, una mejor apropiación del medio que lo rodea. Al referirse al “ser” se está pensando en un niño que va a establecer y significar sus experiencias, sensaciones, apreciaciones, emociones, manifestaciones, a través del “hacer “cotidiano.

El sustento teórico en el que se apoya esta fundamentación será Piaget, Vigotsky, Freud; cómo es la forma de aprender del niño a esta edad, cuáles son los desarrollos, capacidades y posibilidades a esperar, cómo ayudar y brindar las mejores posibilidades de aprendizajes, ya sea estimulando la zona de desarrollo próximo a partir del trabajo con sus pares y de un adulto conciente del entorno del niños para poder ejercer el rol mediador de la mejor forma posible, actuar como proveedor de herramientas e instrumentos materiales y no materiales, y como observador permanente como lo plantearía desde su teoría Vigotsky, y ver de qué forma el adulto puede ir posibilitando en los niños aprendizajes significativos como diría Bruner.

la forma más enriquecedora de poder aprender, será el juego, la principal herramienta para estimular las diferentes aéreas del desarrollo , especialmente ayudar al desarrollo de la autonomía que se hace muy presente en esta edad y su necesidad de explorar el espacio de conocer y descubrir, estimular el desarrollo del lenguaje verbal como modo de comunicación, incentivar el interés por su propio cuerpo el reconocerse, el conocer cada una de sus partes y como sujeto que necesita cuidarse a sí mismo y a los otros, estimular la creatividad, las producciones propias de dibujos, de lo musical, lo literario, lo plástico, y también las expresiones corporales.

Por medio de este proyecto también tenemos la intención de posibilitar al niño la construcción de vínculos con otros niños y adultos de la institución, de que adquiera el mayor dominio corporal del movimiento, Además de las actividades propuestas se seguirá trabajando con la misma distribución diaria del tiempo como las docentes ya vienen implementándolo, imprimiendo en todas las actividades intencionalidad pedagógica, aun en las de crianza.

“El aprendizaje en un marco de amor y comprensión es un derecho de la infancia.la enseñanza en un marco de respeto, tolerancia y riqueza es un deber de los educadores. El compromiso se pone en juego cotidianamente desde la confianza en la educabilidad de todo sujeto y la búsqueda, como consecuencia, de la estrategia para que cada chico encuentre su propio camino de la mano cálida de un docente.”

Laura

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