Portafolio De Evidencias

RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DE LAS UNIDADES 3 Y 4

OPCIÓN 1. UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Nivel de dominio

Criterio Excelente Bueno Regular Insuficiente

Primer Núcleo

Criterio: Relevancia y pertinencia - en el MCC de la RIEMS- de la estrategia didáctica que se propone

Competencias que se enfatizan: 3 y 6.

Atributos de las Competencias que se enfatizan: 3.1, 3.2 y 3.4 y todos los de la competencia 6. Contextualiza y fundamenta su estrategia a partir de exponer qué del:

a. contexto escolar suscita la estrategia,

b. MCC da lugar al desarrollo de su estrategia.

En la contextualización incluye:

a. datos empíricos documentados,

b. reflexiones sobre su experiencia,

c.

d. referencias a una tradición o un enfoque pedagógico.

En la propuesta utiliza adecuadamente algún sistema de referencias para documentar sus afirmaciones (APA, Harvard, entre otros).

El tratamiento es igual al del “nivel muy bueno”, pero en su contextualización no incluye referencias a una tradición o un enfoque pedagógico. Contextualiza su estrategia didáctica, por lo menos, a partir de alguno de los siguientes elementos:

a) características de la población a la que va dirigida;

b) contexto sociocultural en el cual se propone desplegar su propuesta; ó

c) contexto institucional articulando relaciones entre demanda y cobertura hasta organización

académica; ó

d) descripción de la problemática comunitaria específica que suscitó la propuesta, que revelen el diagnóstico realizado por el autor y su competencia para sustentar su texto.

Resalta algún elemento de la RIEMS al diseñar la estrategia de la cual es autor. No logra contextualizar su estrategia ya que sus argumentos son caóticos y escuetos, no logra explicar la pertinencia de la estrategia que propone en relación al contexto escolar y áulico y al MCC.

Segundo núcleo

Criterio: Relevancia y pertinencia de las reflexiones sobre las implicaciones del diseño que se propone.

Competencias que se enfatizan: 3

Atributos de las competencias que se enfatizan: 3.1, 3.2 y 3.4

Describe la estrategia didáctica con dos tipos de elementos, los que provienen de su propia experiencia y los que se derivan de investigaciones educativas.

En el documento el autor desarrolla por lo menos los siguientes

elementos:

a. Describe actividades de aprendizaje,

b. Propone diversas actividades para los actores e interacciones individuales y grupales.

c. Recomienda formas de evaluación de las competencias que se desarrollan con su propuesta,

d. Sugiere recursos para desplegar la estrategia didáctica que propone.

Tercer núcleo

Criterio: Coherencia y congruencia en el diseño argumentado y comunicable de la

estrategia didáctica.

Competencias que se enfatizan: 2, 3, 4, 5 y 6.

Atributos de las competencias que se enfatizan: todos En las conclusiones, el autor relata su experiencia al asumir una posición y extrae implicaciones en el marco de la RIEMS.

a. Los argumentos elaborados en las

conclusiones:

b. Son relativos a los referentes conceptuales, al enfoque o las tradiciones pedagógicas asumidas el texto propuesto.

c. Muestran las implicaciones pedagógicas del diseño para la educación media superior.

d. Indican que el autor logró importantes aprendizajes al diseñar su propuesta El tratamiento es igual al del nivel “muy bueno”, pero en las conclusiones el autor no aborda lo relacionado con las implicaciones en el marco RIEMS. El autor solamente relata su experiencia personal del diseño sin referir lo que implica asumir una posición ni tratar lo relacionado con las implicaciones en el marco de la RIEMS. Las conclusiones son tan sólo un punteo de los asuntos tratados sin organización no relata su experiencia de aprendizaje en el diseño de la

propuesta, no asume alguna posición ni extrae implicaciones en el marco de la RIEMS

OPCIÓN 2. DESARROLLO DE UN MATERIAL EDUCATIVO (ESCOGER UNA DE LAS TRES VARIANTES)

Nivel de dominio

Criterio Excelente Bueno Regular Insuficiente

Primer Núcleo

Criterio: Describe coherentemente y justifica el diseño del material educativo según la variante que seleccionó.

Competencias

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