Problemas Educativos

Problemas educativos de mi región

Problemas de tipo intelectual:

El concepto de inteligencia ha sufrido múltiples interpretaciones y transformaciones. Generalmente, se ha considerado a la inteligencia como la capacidad del pensamiento abstracto o bien como aptitud para defenderse en situaciones nuevas y resolver las situaciones problemáticas que se presenten, o en otros términos, como la capacidad para comportarse de modo inteligente. Las técnicas de medidas de la inteligencia se dirigen hacia diferentes aspectos y difieren según la edad del sujeto examinado. Aparte de los test y escalas que permiten evaluar la inteligencia, debe tenerse en cuente la observación como medio de conocer a aquellos niños que presentan una conducta inteligente. Toda conducta inteligente se muestra en la aptitud del niño para comprender cualquier tipo de problema que se le plantee y en su modo de enfrentarse a ellos. Cuando un niño presenta un retraso escolar, no participa en la clase de modo inteligente, es perezoso, o desatento, etc., suele atribuirse este retraso a deficiencias e inteligencias.

Problemas emocionales y sociales:

El niño ha de desarrollar una mentalidad sana que le permita adaptarse adecuadamente a las situaciones que la vida le plantee. La salud mental se manifiesta en la actitud pasiva hacia las cosas y personas, en la conducta dinámica y correcta, en la aceptación delimitaciones propias y ajenas y en el respecto a la dignidad de cada uno. El ambiente escolar y familiar condiciona, por tanto, en gran manera, el mayor o menor desarrollo afectivo y social del niño.

Sujetos especiales.

La expresión sujeto especial se utiliza aquí para designar a todos aquellos individuos que en su educación han de ser objeto de un tratamiento individualizado, es decir, el término especial hace referencia a un criterio fundamentalmente pedagógico.

Falta de Motivación:

Diversos autores han señalado cómo este grupo de variables interactúa con el nivel socioeconómico de tal forma que los padres pertenecientes a niveles socioeconómicos bajos enseñen a sus hijos a obedecer, conformarse, y trabajar buscando la aprobación del profesor, pero no les motivan para adquirir conocimientos. Esto es, se resalta la importancia de ser aceptados en lugar de la de progresar. De la misma manera se ha observado que estos niños prefieren refuerzos concretos e inmediatos frente a refuerzos más abstractos y referidos.

Falta de Estimulación

Determinados sucesos ambientales pueden estimular la conducta perceptiva y cognitiva. A demás, para que el niño adquiera la mayoría de los procesos cognitivos y perceptivos básicos, es necesario que exista cierta uniformidad y consistencia en el entorno. En los hogares de muchos niños clasificados como deficientes intelectuales culturales-familiares se ha encontrado una cierta desorganización temporal y espacial. Por ejemplo, los objetos no se colocan en el mismo lugar, los horarios de las comidas varían, de tal forma que el niño se halla inmerso en un entorno estimular cambiante. Pero no en todos los hogares de clase baja encontramos una de privación estimular a veces sucede justamente lo contrario: un exceso de estimulación, eso sí, selectiva. Por ejemplo la televisión esta siempre puesta. Esta estimulación auditiva continua, puede entorpecer la capacidad para discriminar auditivamente. Junto a esto, en estos hogares suelen faltar libros, cuentos, juegos, que sin ser causa directa de la discapacidad intelectual si parecen influir sobre el desarrollo cognitivo del niño y el desarrollo de determinadas destrezas.

Aspectos sanitarios y nutritivos

En la familia de clase baja tienden a consumirse alimentos de escaso valor nutritivo. El nivel económico posee, desafortunadamente, una gran influencia en este aspecto, ha señalado

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