Los Proyectos Didacticos

Los proyectos didácticos

Los proyectos didácticos especifican las acciones y los medios necesarios para

alcanzar una meta determinada. Permiten planear las tareas y sus requerimientos,

distribuir las responsabilidades entre los participantes, anticipar dificultades y

soluciones posibles, así como evaluar cada fase y la totalidad del proceso.

Los proyectos didácticos se distinguen de los proyectos escolares porque se

realizan con el fin de enseñar algo; son estrategias que integran los contenidos de

manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales

y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su realización. En un

proyecto todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también a partir de lo

que necesitan aprender. Por eso el maestro debe procurar que la participación

constituya un reto para los estudiantes.

Organizar un debate sobre un tema de interés general, grabar un programa de

radio, producir una gaceta literaria o científica son proyectos que ayudan a los

estudiantes a dar sentido a lo que aprenden, a resolver problemas concretos y a

compartir sus resultados con los compañeros del salón y otros miembros de la

comunidad escolar.

De manera adicional, el trabajo por proyectos posibilita una mejor integración de la

escuela con la comunidad, ya que ésta puede beneficiarse del conocimiento que se

genera en la escuela.

El docente es quien define los propósitos didácticos de cada proyecto a partir del

análisis de las prácticas sociales del lenguaje estipuladas en el programa, los

propósitos del grado escolar y los aprendizajes esperados para cada bloque. El

maestro puede planear proyectos de diferente duración, calculando cuántos se pueden

realizar en el bloque.

Es importante considerar que dentro de los proyectos habrá contenidos que

requieran un trabajo más sistemático que otros. Para abordarlos será necesario

desarrollar secuencias didácticas específicas. Por ejemplo, en la elaboración de un

texto, el maestro puede detectar que los estudiantes tienen dificultades para citar

textualmente la información. En lugar de dejarlas de lado, puede dedicarles un tiempo,

abundar sobre la importancia de distinguir entre lo expresado por otros y la propia

opinión, y abordar los aspectos de puntuación y organización gráfica vinculados con

las citas. También puede suceder que los estudiantes experimenten dificultades con el

uso de los acentos ortográficos, la puntuación o los nexos; el maestro puede,

entonces, dedicar el tiempo que sea necesario para desarrollar y explicar el contenido

de manera sistemática.

Las secuencias didácticas específicas consisten en una serie de actividades

diseñadas con la finalidad de que los alumnos entiendan y sistematicen los temas de

reflexión que les resulten particularmente difíciles. Su objetivo es contribuir a alcanzar

el conocimiento que se requiere para continuar con el proyecto; por eso no deben ser

tan extensas que desvíen la atención del proceso original. La duración dependerá de

las características de los contenidos y el alumnado. Es el maestro quien decide en qué

momento debe hacer un alto en el desarrollo de un proyecto para dedicarse a trabajar

un contenido mediante una secuencia didáctica específica.

A continuación se presenta un conjunto de indicaciones que deben considerarse en

la elaboración y el seguimiento de cada uno de los proyectos:

Recomendaciones para planear el trabajo de un bloque o bimestre:

• Leer los propósitos estipulados para el grado escolar.

• Leer los aprendizajes esperados para el bloque o bimestre.

• Leer las prácticas que integran el bloque en las listas de contenidos y definir el

orden en que se trabajarán.

• Hacer un conteo de las semanas del bimestre y definir el número de clases

disponible para desarrollar cada práctica.

Recomendaciones para preparar el contenido de un proyecto didáctico:

• Elegir la práctica social del lenguaje a partir de la cual se elaborará el proyecto.

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