Práctica Social del Lenguaje: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad

Práctica Social del Lenguaje: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.

Ámbito: Estudio

Tipo de Texto: Expositivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar a diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados: 

• Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.
• Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.
• Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información.
• Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.
• Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

Temas de Reflexión:

Comprensión e interpretación

• Información contextual para inferir el significado de palabras.

Búsqueda y manejo de información

• Información relevante sobre un tema.

• Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.

Propiedades y tipos de textos

• Función y características de los folletos.

• Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.

• Títulos y subtítulos para organizar información.

• Tamaño y tipo de letra en folletos.

• Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

• Uso de diccionarios y glosarios.

Producciones para el desarrollo del proyecto:

Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).

Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.

Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra).

Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.

Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.

Esquema de planificación del folleto.

Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).

Producto final:

Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

• Comente en grupo los accidentes que les han ocurrido y las lesiones que sufrieron en los accidentes mencionados.
• Comente si le quedó alguna cicatriz en alguno de los accidentes que ha sufrido.
• Explique qué hubiera podido hacer para evitar alguno de los accidentes sufridos.

DESARROLLO

• Escriba en el cuaderno alguna experiencia que haya tenido por accidente. Explique a los alumnos que su redacción debe incluir qué ocurrió, cómo fue atendido, qué hizo para recuperarse, qué impacto dejó en su vida ese accidente y como hubiera podido evitarse ese accidente.
• Elabore, en el pizarrón, una lista de los accidentes mencionados por los alumnos.

CIERRE

• Comente cuáles son las situaciones de riesgo a las que ha estado expuesto.

TAREA: Buscar folletos relacionados con la prevención de accidentes.

Evaluación: Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).

SESIÓN 2

INICIO

• Forme equipos y elija un tema sobre prevención de accidentes.
• Comenten, en equipos, lo que saben acerca del tema que eligieron.
• Explique por qué le interesa el tema que eligió.

DESARROLLO

• Comente qué es un folleto, cuál es su función y cuáles son sus características.
• Observe y analice diferentes folletos.
• Identifique el tema principal de cada folleto.
• Identifique sus características y coméntelas con sus compañeros.
• Elabore una lista con las características de los folletos y escríbanla en un pliego de papel.

CIERRE

• Elija un folleto y comenten: ¿De qué trata el tema?, ¿Cómo lo supieron?, ¿Cómo está distribuido el texto?, ¿Cómo son las ilustraciones, el tipo de letra y los colores?
• Escriba en su cuaderno las respuestas a las preguntas anteriores.

TAREA: Folletos relacionados con la prevención de accidentes.

Evaluación: Selección de un tema para elaborar un folleto informativo e identificación de las características de un folleto.

SESIÓN 3

INICIO

• Observe los folletos que consiguió.
• Comenten con sus compañeros los aspectos de la página 42 y 43 de su libro de texto, tema ¿Cómo son los folletos?

DESARROLLO

• Elabore, en equipo, una lista de las características que deben considerar para hacer su propio folleto.
• Comente su lista con la de otros equipos. Agregue elementos o realice correcciones si es necesario.

CIERRE

• De acuerdo a los folletos que han revisado, elegir el tema que abordarán en su folleto.
• Establezcan un título para su folleto.

Evaluación: Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra).

SESIÓN 4

INICIO

• Buscar información, en la biblioteca, sobre el tema de su folleto. Recuerde utilizar los índices, títulos, subtítulos para buscar información.
• Elija la información que se relacione con su investigación.

DESARROLLO

• Reúna diferentes folletos informativos acerca del tema elegido.
• Elabore una lista de preguntas para recabar información sobre su tema.
• Realice una revisión de la lista de preguntas.

CIERRE

• Entreviste a compañeros alumnos, maestros o familiares sobre cómo prevenir esa situación de riesgo.

TAREA: Buscar folletos con información relacionada con el tema elegido.

Evaluación: Información sobre el tema del folleto.

SESIÓN 5

INICIO

• Comente la información que investigó sobre el tema elegido para el folleto.
• Seleccione la información más importante.

DESARROLLO

• Escriba en su cuaderno la información útil que ha localizado.
• Elabore una lista de las palabras con desconocidas e investigue su significado en el diccionario.

CIERRE

• Comente qué entiende por “tecnicismos”. Elabore una definición para el concepto y redáctela en su cuaderno.
• Señale los tecnicismos presentes en su folleto.

Evaluación: Definición del concepto.

Lección 18: Diferentes representaciones

Intención didáctica: Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental, diferentes números con una expresión aditiva equivalente.

SECUENCIA DIDÁCTICA  

SESIÓN 1

INICIO

• Observe las operaciones escritas en el pizarrón: 45+2=__, 60-5=__.
• Comente cómo puede resolver cada operación.

DESARROLLO

• Resuelva operaciones donde utilice sumas y restas. Ejemplo: 36+4=__, 50-5=__.
• Escriba diferentes números y elabore una suma o resta con la obtenga ese número como resultado. Ejemplo: 33= 30+3.

CIERRE

• En equipos, participe en el juego que se indica en el desafío #18.

Evaluación: Desafío matemático 18.

Lección 19: ¿Cuál es el mayor?

Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos números.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 2

INICIO

• Observe los signos <, >, =, pegados en el pizarrón.
• Comente qué uso se le da a cada uno.

DESARROLLO.

• Participe, en el pizarrón, en una comparación de cantidades utilizando los símbolos mayor, menor o igual (<,>, =). Ejemplo: 36 > 22.

CIERRE

• Analice las siguientes situaciones:
  49 pelotas ____ 67 pelotas
  6 flores ___ 4 flores
• Comente que signo (>, <, =) corresponde a cada situación.
• Realice diferentes ejercicios de comparación de cantidades parecidos a los ejemplos anteriores.
• Compare sus respuestas con sus compañeros. Corrija si es necesario.

Evaluación: Comparación de cantidades utilizando los símbolos <, > e =.

SESIÓN 3

INICIO

• Recuerde el uso de los signos <, >, =, pegados en el pizarrón.

DESARROLLO.

• Lea y comente las instrucciones del desafío #19.
• Compare los números del ejercicio de la página 43 de su libro de texto y escriba en cada cuadro el signo <, > o =, según corresponda.

CIERRE

• Revise de manera grupal la actividad de su libro de texto.
• Realice diferentes ejercicios de comparación de cantidades.
• Compare sus respuestas con sus compañeros. Corrija si es necesario.

Evaluación: Desafío matemático 19.

Lección 20: Baraja numérica (Consigna 1)

Intención didáctica: Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número para asociarlo a descomposiciones aditivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 4

INICIO

• Mostrar a los alumnos diferentes números y pedir que escriban el nombre de cada uno.
• Revisar si la escritura del nombre de cada número es correcta. Corregir los errores detectados de manera grupal.

DESARROLLO

• Resuelva sumas en descomposición y escriba el resultado con número y letra.
  Ejemplo: 1000+300+20+6 = 1326 Mil trescientos veintiséis
• Revise de manera grupal las respuestas de cada suma.

CIERRE

• Forme equipos y resuelva sumas en descomposición.

Sesión 5

Pedir previamente a los alumnos que lleven recortado el material de las páginas 183 a 185.

INICIO

• Forme equipos de cuatro integrantes.
• Escuche las indicaciones de la actividad, página 44 del libro de texto.

DESARROLLO

• Participe en el juego “Baraja numérica”.

CIERRE

• Comente cuáles cantidades logró formar.
  

Evaluación: Participación adecuada en el juego “Baraja numérica”.