SUGERENCIAS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SUGERENCIAS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

• Presenta un vocabulario reducido, y cuando participa muestra timidez e inhibición para expresar sus ideas y lo que quiere decir.

• Cuando juega con el lenguaje oral, descubre semejanzas y diferencias sonoras.

• Distingue con facilidad dentro de una historia hechos que son reales o imaginarios, los distingue por ejemplo si son personajes como lo son animales que no existen, sin embargo le cuesta trabajo expresar por qué cree que son imaginarios o reales.

• Usa el lenguaje oral para comunicarse con los demás, aunque en ocasiones se le dificulta la pronunciación de algunas palabras.

• Intenta leer y escribir a partir de los conocimientos previamente construidos sobre el sistema de escritura, y en ocasiones pide apoyo a la maestra.

• Elabora en grupo una historia para que la escriba la maestra y la revisen entre todos.

• Su lenguaje oral es limitado al responder cuestionamientos que se le hacen como: lo que desayuno o algunas cosas que le gustan.

• Conforme avanza en su desarrollo, aprende a hablar construyendo frases y oraciones cada vez más completas y complejas.

• Conforme avanza en su desarrollo, aprende a hablar construyendo frases y oraciones cada vez más completas y complejas

• Incorpora palabras nuevas a su léxico, aunque aún se le dificulta pronunciar algunas palabras por ejemplo “murciélago”.

• Muestra interés por conocer el contenido de algunos textos que llaman su atención, por ejemplo cuentos, revistas, o anuncios.

• Se le dificulta mantener una conversación lógica, al cuestionar responde algo que no se relaciona con el tema que se está viendo.

• Cuando se realiza una actividad de compartir ideas, habla de sus experiencias, sus ideas y de lo que conoce, escucha y atiende lo que otros dicen.

• Está en proceso de relacionar otros nombres y otras palabras cuando participa en juegos orales

• Se expresa de una manera comprensible y tiene un vocabulario que les permite comunicarse tanto con sus pares, como con personas adultas.

• Comienza a reconocer letras que conforman su nombre y cuando las encuentra en otros portadores de texto la señala, y menciona que es como la de su nombre.

• Escucha la lectura de textos y observa cómo y para qué escribe la maestra.

• Comparte de manera fluida algunas anécdotas que recuerda, como cuando comparte tiempo con sus familiares.

• Escucha la lectura de cuentos, así como anécdotas, puede mencionar que alguna parte de este le provoca miedo o alegría.

• Intenta representar sus ideas por medio de diversas formas gráficas y habla sobre lo que anota y lo que “creen que está escrito” en un texto.

• Observa la portada de un libro, la lectura de un título o de algunas palabras, sin establecer una relación en cuanto al contenido del texto.

• Comienza a compartir canciones que se cantan en el salón durante los periodos de lavado de manos, esto lo realiza a través de memorizarse dichas canciones.

• Su escritura es representada por dibujos o grafías no convencionales y se le dificulta mencionar que es lo que dice en su texto.

• Cuando se le narran cuentos apoyándonos con imágenes en secuencia se muestra mucho más interesado y recuerda más fácilmente lo que ocurre.

• Escribe su nombre con líneas, círculos, dibujos o simplemente no lo escribe.

• Escucha con atención la lectura de cuentos, y menciona que fue lo que más le agrado.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

• Se encuentra en proceso de construir relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos que se encuentran cerca de él, o en su entorno.

• Identifica los números 1,2 y 3 en revistas o cuentos que se le presentan, solo menciona que son números, aunque si se le cuestiona sobre para que cree que sirven solo indica que, para contar.

• Empieza a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo, por ejemplo: cuando reparte material a sus compañeros, separa objetos, etc.

• Muestra habilidades, en el área de conteo, su conteo oral va en aumento a través de situaciones en las que a través del juego tiene que aplicar esas habilidades.

• Separa y crea colecciones de acuerdo a las características de los objetos, color, tamaño, forma, etc

• No logra identificar cuantos elementos tiene una colección ya sea por percepción o por conteo.

• Empieza a poner en práctica de manera implícita los principios del conteo, en distintas actividades y juegos.

• Mediante diversas actividades, especialmente juegos ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

• Nombra los números que sabe, en orden ascendente, iniciado por el uno ampliando el rango de conteo.

• Está en proceso de comprender que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.

• Reconoce los números de forma escrita del 1 al 5, y cuando los encuentra en portadores de texto los señala y menciona.

• Es capaz de contar los elementos en un arreglo o colección, y representar de alguna manera que tienen cinco objetos.

• Percibe y representa el valor numérico en una colección de objetos.

• Plasma el conocimiento de los números con el dibujo de la cantidad de objetos que se le presentan.

• Inicia en el reconocimiento de los usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, reconoce que sirve para contar, en los precios de los productos, etc.

• Cuando en situaciones que tiene que ordenar objetos siguiendo el orden de la serie numérica lo realiza de manera correcta del 1 al 10.

• Reconoce los números escritos y poco a poco comienza a reconocer el orden que deben seguir en una serie ordenada.

• Su rango de conteo se ha visto en aumento.

• Menciona que los números le pueden servir para muchas cosas, como el conocer el precio de un alimento, se interesa en conocer más sobre que otros usos le puede dar a esos números.

• Construye poco a poco el sentido de sucesión, de separación y representación.

• Utiliza símbolos, como lo son puntos, rayas o marcas para representar cantidades que se le presentan, aunque también puede representar las que el propone.

• Ordena colecciones tomando en cuenta las características de los objetos, ordenando del más chico al más grande.

• Reconoce algunos números en situaciones escolares, menciona que es un número, aún está en proceso de saber cuál es la utilidad del número por ejemplo en libros, cuentos o revistas, muestra cierto interés por saber más sobre el uso de estos.

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