TEMARIO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1

TEMARIO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1

Estudiante:

El siguiente temario debe ser desarrollado y presentado el día del examen en una carpeta. El examen final abordará este temario. No olvide escribir su nombre.

1-Escriba cómo lograr el mejoramiento de nuestra capacidad lectora y qué operación debemos realizar para saber cuántas palabras por minutos leemos.

Requisitos para el aprendizaje:

1-1- Es indispensable el buen funcionamiento de los ojos, pero también, debemos poseer una decidida voluntad para la superación de la misma destreza de lectura. Si somos ya lectores rápidos- 350 palabras por minuto, nuestro objetivo será superar nuestras propias cotas de palabras por minuto. Si somos lectores lentos- 150 p.p.m.- nuestro objetivo será hacernos lectores rápidos. Debemos tener en cuenta que podemos llegar a alcanzar una velocidad de lectura de hasta 900 p. p. m. y que lectores excepcionalmente rápidos y hábiles pueden llegar a las 1.000 p.p.m.

1-2- Es recomendable determinar nuestro punto de partida, es decir, calcular a qué velocidad somos capaces de leer habitualmente con un máximo de comprensión.

1-3- Debemos descubrir qué cosas nos impiden una lectura rápida y eficiente. Nuestros malos hábitos de lectura: vocalización, subvocalización, regresiones, fijaciones excesivas, movimiento de cabeza, etcétera, deben ser descubiertos y erradicados.

1-4- Una vez superados nuestros malos hábitos de lectura, debemos someternos al entrenamiento de la percepción visual, condición previa para una lectura de máximo rendimiento, por lo tanto, debemos llevar a la práctica ejercicios que toman su tiempo, pero el aprendizaje de la lectura jamás es tiempo perdido. Muy pronto se comprobará con asombro hasta qué punto merecía la pena el esfuerzo y el tiempo empleados porque desarrollamos nuestra capacidad lectora.

1-5- Pertrechados con unas buenas técnicas de lecturas todos podemos convertirnos en rápidos y excelentes lectores. Si bien, es verdad que siempre tendrán mayor ventaja las personas con amplia formación cultural, pues el dominio de la lengua contribuye a una más rápida comprensión; sin embargo, lo que verdaderamente importa para alcanzar un óptimo rendimiento, es el dominio de buenas técnicas de lectura y el ejercicio constante, así, hasta nuestro vocabulario será enriquecido. Ejercitándonos no sólo leeremos más y en menos tiempo, sino también con una mayor comprensión y asimilación.

2- Determinación del punto de partida

2-1- Conviene determinar a qué velocidad somos capaces de leer habitualmente, con un máximo de comprensión. En un primer ejercicio ( lectura de un texto en el que consta el número de palabras) apreciaremos nuestro estado actual y los progresos que vayamos realizando.

2-2- Para comprobar la velocidad de lectura hágase con un reloj, preferiblemente de segundero. Tome nota del tiempo que emplea en leer el texto. Éste debe leerlo usted a la velocidad con que lo hace habitualmente y sólo una vez, sin volver sobre los renglones si cree que se le ha escapado algo de su sentido (no haga regresiones). Debe escribir la hora que inicia y la hora que finaliza la lectura.

2-3- En este primer ejercicio es recomendable leer al ritmo habitual, más adelante, en ejercicios posteriores, podrá usted forzar un poco su propio ritmo de lectura, cuidando la comprensión deberá usted leer a la mayor velocidad posible, sin volver atrás, sin hacer detenciones prolongadas.

2-4-Al final de la lectura encontrará una serie de preguntas que usted debe responder.

Con esto pretendemos determinar su capacidad de comprensión. Intente ser

consecuente consigo mismo y no vuelva al texto. Las preguntas deben ser

respondidas tras una única lectura. Así comprobamos la capacidad de comprensión

en relación a la velocidad habitual de lectura. Si contesta bien a tres o más preguntas

puede considerarse con una capacidad de comprensión aceptable, pero si sólo

responde

2-Elabore un cuadro sinóptico con el título las funciones del lenguaje y los tipos de textos en los que se cumplen dichas funciones.

FUNCIONES DEL LENGUAJE Y TIPOS DE TEXTOS

El lenguaje es una parte integrante de la cultura. El medio de expresión de toda cultura es el saber y su modo de transmisión es la palabra, el lenguaje

* Función expresiva o emotiva:cuando permite al emisor comunicar a otros, los estados de ánimo, las emociones o sentimientos

Tipos de textos que cumplen la función expresiva o emotiva del lenguaje.

-Diario personal.

-Teatro/diálogo.

-Poesía/cuento/novela.

-Ensayo.

-Carta

*Función informativa o referencial.

La función referencial o informativa del lenguaje se cumple en textos cuya finalidad es informar a otros de un suceso, hecho, evento o situación de la realidad.

Tipos de textos que cumplen la función informativa o referencial del lenguaje.

-Textos científicos (y/o escolares/ensayo).

-Texto periodístico (noticia/reportaje/crónica/entrevista).

- Documentos administrativos (memorandos/solicitudes/actas/cartas).

-Informes (académicos/ de actividades).

-Conferencia (académica/técnica/científica).

-Cartel.

*Función persuasiva o apelativa

Un discurso oral o escrito cumple la función persuasiva o apelativa, cuando el hablante o escritor (emisor) utiliza recursos para que el oyente o lector (receptor), crea que aquello que está comunicando es una verdad y por ello las acciones del receptor deben encaminarse hacia lo propuesto. El discurso apelativo intenta actuar sobre el oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle algo.

Tipos de textos que cumplen la función persuasiva del lenguaje.

-Publicidad.

-Texto periodístico (Editorial/artículo de opinión/Columna/ Crítica).

-Discurso (político/filosófico/religioso).

-Ensayo.

-Instructivo.

-Carta.

3- Elabore un cuadro sinóptico en el que conste el uso de los signos de puntuación.

Los signos de puntuación se utilizan para:

 Estructurar un texto.

 Delimitar las frases y los párrafos.

 Hacer énfasis en las ideas principales.

 Ordenar las ideas secundarias.

 Eliminar ambigüedades.

Recomendaciones para utilizar bien los signos de puntuación a la hora de escribir

1- Absténgase de tomar la entonación como referencia para la puntuación. No es lo mismo escribir que hablar y tampoco es lo mismo leer un texto que escuchar una charla. La puntuación obedece a las reglas de construcción del discurso escrito.

2- Consulte guías sobre normas de puntuación.

3- Tenga en cuenta que los documentos o textos literarios no siempre son un buen modelo para el uso de los signos de puntuación. El arte literario concede a los escritores un margen de libertad expresiva que les permite en ocasiones transgredir las normas convencionales del idioma o lenguaje.

Revise la puntuación de sus textos antes de presentarlos o publicarlos. A través de la revisión usted se convierte en el primer lector de su escrito y eso le da la oportunidad de verificar si ha expresado sus ideas con claridad, pertinencia, precisión, profundidad y lógica

4 Elabore un cuadro comparativo: Los elementos del párrafo desde la percepción de estos autores: 1-Antonio Blay (desde el lector) y 2 -Raúl Vallejo (desde el escritor).

¿Qué es el párrafo? Vallejo nos dice: El párrafo es un conjunto de oraciones que sostienen una idea de apoyo sobre un asunto. Un párrafo tiene las características de un ensayo corto y desarrolla un tema debidamente delimitado al que hemos llamado Asunto (p. 76).

El párrafo, usualmente, consiste en la presentación de un punto de vista que se plantea mediante una oración central. La extensión de un párrafo no es fija y depende del estilo del autor. Se aconseja escribir párrafos de cinco líneas como mínimo a doce líneas como máximo.

En el párrafo, una de las oraciones puede servir de introducción, otras servirán para sustentar la idea de apoyo sobre el asunto (y ampliar) y finalmente, se puede usar una oración para concluir.

¿Qué es el asunto del párrafo y qué es la idea de apoyo?

Vallejo manifiesta que el asunto es la materia, es decir, aquello de lo que se trata el párrafo. La idea de apoyo es lo que indica, opina o piensa el autor, su punto de vista sobre el asunto.

La lectura del siguiente párrafo, traducido por el autor a partir del libro Smalley & Ruetten (pp 3 y 8) y citado como ejemplo en su obra Manual de Escritura Académica (pp 79 y 80), nos sirve para confirmar lo anteriormente expuesto.

Antonio Blay nos dice que al enfrentarnos a un libro o a cualquier tipo de escrito, nuestra finalidad funda-mental debe ser la de comprender el pensamiento del autor, su inten¬cionalidad. Hay que leer ideas, no palabras. Al empezar a leer deberíamos preguntarnos:

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