Texto Reflexibo De Analis De Textos

TEXTO REFLEXIVO DE ANÁLISIS DE TEXTOS

La práctica social que se desarrolló con los alumnos de sexto grado fue Elaborar un programa de radio, donde la trama es descriptiva y conversacional porque busca describir hechos que han acontecido en su escuela o comunidad y existe un estilo directo, en la interacción lingüística que se establece entre los distintos participantes de una situación comunicativa, quienes deben ajustarse a un turno de palabra. La conversación avanza con los cambios de turno y las formas predomínales adquieren relevancia en este tema la conversación entre locutores y/o audiencia. Y su función es informativa, porque dentro de sus características son: distribución de tiempos, secciones y música que identifica. También se presenta la trama descriptiva porque presentan, preferentemente, las especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas o procesos a través de una selección de sus rasgos distintivos. Así como diseñar un tipo de programa y un tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia. Un programa de radio permite dar a conocer hechos de interés público a través de las ondas. La información debe ser concisa, clara y con un texto bien estructurado. La radio propicia la captación de conceptos en todas las personas porque no necesitan saber leer o escribir para escuchar, sentir, meditar y reflexionar sobre lo oído.

La radio es barata, se puede tratar casi cualquier tema gracias a su formato, pero tiene como desventaja la falta de soporte de medios visuales. Los niños tienen que saber y reconocer que la radio tiene la función de informar, educar y divertir. También se tenían que incorporar secciones los cuales los alumnos tenían que decidir los temas y la información de su agrado para incorporarlo en su programa de radio.

Por lo tanto en la planificación se debe favorecer crear un ambiente de aprendizaje que es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

El uso de materiales educativos son un importante recurso de apoyo porque favorece el aprendizaje; acorde de mis actividades de inicio, desarrollo, de cierre y de actividades permanentes utilice: materiales audiovisuales como los juegos lingüísticos, de igual manera el libro de texto como actividades complementarias, textos de guiones de radio y videos sobre programas de radio, audios de programas de radio. Para poder desarrollar las producciones del proyecto, se diseñó estrategias que me ayudaron a cumplir con los aprendizajes esperados y poder realizar el producto final de la práctica social.

En cuanto al proyecto se pretendía que los niños reflexionaran sobre el léxico técnico propio de un guion de radio, así como el lenguaje en los programas de radio después de haber escuchado varios ejemplos. También tenían que investigar, seleccionar y sintetizar información referente a las características y función de la radio.

En el desarrollo de la segunda producción se tenían que estudiar las características que incorporan un guion de radio, donde los alumnos revisaron ejemplos de su libro de texto así como les proporcione varios ejemplos de guion de radio. Dentro de las características del guión de radio: El guión es el instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofónico y, especialmente, para prever todo el material sonoro que será necesario para su producción. En el guión se detallan, por tanto, todos los pasos a seguir y, en función del programa al que nos vayamos a enfrentar, será más o menos exhaustivo. Además, el guión es la pieza clave para que locutores y técnicos de sonido se entiendan y sepan qué es lo que configura un espacio en cada momento.

En la producción dos Características de modelos de guiones de radio; los alumnos realizaron un cuadro de semejanzas y diferencias sobre el guion de radio y una obra de teatro, donde los alumnos tenían claro cuáles son sus elementos de cada texto. El cuadro lo elaboraron en binas, para que ellos discutieran y ampliaran sus puntos de vista en desarrollo de la actividad, donde la mayoría de los niños escribieron que las semejanzas son: en los dos se presentan los signos de admiración e incluso de interrogación, tienen indicaciones en cuanto a la participación de los locutores y personajes. En las diferencias la mayoría de los alumnos respondieron que: no se ponen música de fondo, a veces se ocupa la música para separar escenas en las obras de teatro.

En la producciones tres Planificación del programa de radio a través del guión, los alumnos tenían que elegir las siguientes modalidades para realizar su programa por ejemplo si iba a realizar: grabado o en vivo. En cuanto al contenido del programa: si se tenía que incorporar música de diversos cantantes y tipos de música y los subtemas que van a incluir en él en forma de cápsulas. De igual manera se tenía que elegir el tipo de público al que dirigirán su programa. Y adecuar el lenguaje de acuerdo con los gustos y edad de las personas a quienes se va a dirigir. Y finalmente con la duración del programa y fecha de transmisión.

Después de eso los alumnos tenían que localizar la información necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada integrante de equipo. Tuvieron que buscar en diferentes textos y reconocer qué información es relevante, para que la ocuparan en su cápsula. Una vez que sintetizaron la información, realizaron una lectura general.

Tuvieron que seleccionar la música que se utilizaron para la rúbrica del programa, cortinillas y de fondo, y definieron los tiempos de cada una. Tuvieron cuidado que no sobrepasaran el tiempo asignado. Procuraron tomar en cuenta las opiniones de todos los compañeros para que puedan tomar acuerdos entre todo el equipo.

Revisan los clips, propiciando que cada equipo revisara su clip, tomando en cuenta que el objetivo era despertar el interés del público; aunque tuvo que ser necesario que se modificara o reescribiera el clip para hacerlo más relevante.

En la producción cuatro Borrador del guion, donde se tenía que redactar el borrador del guion radiofónico se implementó la segunda etapa del Taller de producción de textos de Daniel Cassany donde después de que los niños revisaron diferentes textos modelos, ellos tenían que comenzar con la redacción. Para poder hacerlo los niños ya tenían definido el nombre de su programa de radio así como la estructura del guion de radio. Después de realizar el borrador los alumnos tenían que revisarlos y corregir, intercambiando sus escritos con los demás equipos para que ellos mismos sean los que vean sus errores.

Cuando todos los equipos terminaron finalmente su guion de radio, el proyecto enunciaba la producción Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia, donde los ensayos se realizaron dentro del aula. Lo hicieron varias veces para asegurarse de que la lectura sea fluida. El ensayo también funciono para que sus compañeros les dieran sugerencias y opiniones acerca de su guion de radio. En cuanto al escrito también se intercambiaron para poder revisarlos y todos los guiones de radio presentaban faltas de ortografía y falta de acentos, mayúsculas a los nombres propios. Aprovecharon la actividad para verificar que el guion dure el tiempo que establecieron en un principio para el programa.

Por último el día viernes 10 de octubre realizaron el concurso de los tres equipos donde el guion de radio mejor representado retomando las características de la misma lo tenía que presentar el día 13 de Octubre en su homenaje.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Desarrollé la evaluación. Donde se evaluó el escrito del guion de radio retomando sus características como coherencia y aspectos gramaticales. En mi planificación opte por una rúbrica retomando aspecto que los niños debieron desarrollar durante todo el proceso del tema, y de esta manera tomar en cuenta si el niño logro los aprendizajes esperados.

Considero que los temas de reflexión se fueron desarrollando de manera continua porque durante la primera producción estuvimos explorando guiones de radio de diversa presentación y contenido. Revisamos videos para que los alumnos tuvieran una perspectiva de como presentar su programa de radio. Al poder revisar los textos modelos los alumnos se daban una idea del tipo de lenguaje a utilizar y que fuera apropiada para la audiencia en este caso la comunidad escolar. Y que los alumnos reflexionaran sobre el lenguaje que se ocupa en diferentes programas de radio. Y para este proyecto se desarrollaron Guiones técnicos donde nos menciona que son textos que aparece a medias y lo más relevantes son las anotaciones técnicas, indican lo que se va a transmitir, es el más usado actualmente. Para poder realizar su guion de radio se tenía que realizar una búsqueda de información, en este caso lo que se tenía que presentar en cada sección como: noticias locales, deportes, entretenimiento, clima, etc. Y para poder realizar un análisis se tiene que hacer una síntesis de la información de diversas fuentes.

Organización de los programas de radio se basó en las secciones d eferente índole y que eligieron los alumnos.

Dentro del desarrollo del proyecto considero que las consignas fueron bien diseñadas y realizadas por los alumnos, mi única dificultad que pude presentar fue en la redacción del borrador, porque los alumnos

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