Titulacion Comprencion Lectora
Enviado por hecarrgar • 23 de Septiembre de 2014 • 2.867 Palabras (12 Páginas) • 238 Visitas
Perspectivas Teóricas Para La Comprensión Lectora
Perspectivas Teóricas Para La Comprensión Lectora
2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
No existe una definición única de lo que es la comprensión lectora, ya que ésta se determina según la postura teórica que se adopte. Existen tres concepciones teóricas respecto al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años sesenta y parte del conductismo, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información (Bottom Up o down-top); este modelo se conoce como abajo- arriba porque el texto es más importante que el lector, puesto que se considera a éste como un receptor pasivo que sólo reproduce las ideas del texto. La segunda, que proviene de la psicología cognitiva, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje (top-down); es un modelo arriba- abajo donde el lector es más importante que el texto, ya que éste tiene conocimientos previos sobre la lectura y lo que hace es ampliar y reafirmar sus conocimientos; o contrastar sus ideas con las del autor. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto. Es una postura sociodiscursiva porque considera que el contexto histórico y cultural del alumno interviene en la interpretación que se hace de un texto. El proceso de comprensión lectora, bajo este enfoque toma en cuenta al autor del texto, al escrito, al lector y al contexto sociocultural. Es un proceso de transacción que no consiste en la repetición de ideas, es más bien un proceso significativo en el que intervienen todos los factores antes mencionados.
En los siguientes apartados se abordará en forma general los principales planteamientos de estas concepciones teóricas.
1. Conductismo: La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de información (Bottom Up o down-top)
Antes de explicar qué se entiende por comprensión lectora según este modelo, primero se esbozará a grandes rasgos qué plantea el conductismo, para que de esta...
Comprensión Lectora
Comprensión Lectora
MOMENTO I
INTERÉS TEMÁTICO
Análisis de la situación a investigar
El tema de comprensión lectora ocupa un lugar central en la psicopedagogía moderna y constituye un problema urgente y de gran envergadura pues depende en gran medida de ello el rendimiento académico de los estudiantes durante su formación. Esta situación ha generado en los últimos años inquietud sobre la falta de preparación académica y especialmente en el área de la comprensión de textos de los estudiantes universitarios.
En ese sentido, los profesores comentan sobre el gran número de educandos carentes de hábitos de estudio tan necesarios para que se desempeñen bien en sus clases. Sin embargo, pareciera que no les falta la capacidad intelectual para estudiar, sino que no pueden enfrentar las demandas del discurso académico ni del ritmo del trabajo.
En consecuencia, toda persona que ingresa a la educación superior se le plantea, demandas de mayor exigencia y rigurosidad. La necesidad de interactuar en el ámbito de la comunicación verbal, no verbal y escrita con diferentes grupos humanos tales como alumnos y profesores; debería posicionarlo ante el lenguaje y los procesos, referidos a él, o que derivan de él, de una manera protagónica, que integre lo funcional a lo reflexivo – analítico.
En este contexto, Urdaneta (2003:2) refiere que sólo basta atender lo expresado a diario por los distintos entes (medios de comunicación, instituciones de investigación) y personas involucradas para darse cuenta de que hay deficiencias en lectura y escritura. A menudo se observa este fenómeno dentro de las instituciones educativas al momento de realizar algún tipo de lectura analítica, los estudiantes no son capaces de reconstruir el significado global del texto, reconocer la idea central que el autor quiere comunicar; en resumen comprender lo que contiene el texto leído.
Asimismo, Finol (1980), citado por Urdaneta, (2003:2) destaca que “el mal uso de la lengua castellana es causa y...
Tesis Sobre Comprensión Lectora
Tesis Sobre Comprensión Lectora
INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es el proceso de interpretación y reflexión a partir de textos escritos, con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar de manera efectiva en la sociedad. Actualmente, la comprensión de textos ya no es considerada como la capacidad desarrollada exclusivamente durante los primeros años escolares para leer y escribir, sino como un conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos contextos y en interacción con sus iguales.
El concepto de comprensión lectora engloba al menos cinco aptitudes básicas estrechamente relacionadas entre si, captación y retención de los datos cuya búsqueda motivó la lectura, organización de lo leído, valoración del contenido, interpretación y apreciación literaria (Brueckner y Bond, 1992).
La Reforma Educativa de la Educación Escolar Básica (E.E.B.) en su propuesta curricular establece una serie de capacidades, que son la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas en la realización de las tareas que el alumno debe lograr para su promoción. Estas capacidades permiten medir el desempeño en la comprensión lectora correspondiente al área de Lengua Materna.
El interés de esta investigación es realizar un análisis del desempeño de alumnos y alumnas del 6° grado en compresión lectora de instituciones públicas de la Zona Pedagógica N° 15, Región 1 Capital, del turno tarde.
Se considera relevante dicha investigación ya que dará conocimiento del desempeño real de los alumnos y alumnas a partir de los cuales se podrían delinear líneas de acción desde el ámbito de la psicopedagogía. El resultado de este trabajo colaboraría en especificar cuáles son las fallas más comunes en comprensión lectora con respecto a las capacidades a lograr que propone el MEC. El reconocimiento de las mismas permitiría una mejor intervención didáctica del docente
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