XXI ETAPA DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012

XXI ETAPA DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012

PROYECTO DE ACTIVIDADES COCURRICULARES

DATOS GENERALES:

Escuela: “GREGORIO TORRES QUINTERO”

Turno: TIEMPO COMPLETO

Clave: 06DPR0260D

Docente: ELIZABETH SANCHEZ VARGAS

Grado: Tercero Grupo: “B”

ENERO/ 2012

INTRODUCCION

Este proyecto escolar es realizado con el fin de exponer un conjunto de actividades, las cuales serán aplicadas en horario extraescolar, con el fin de apoyar a los alumnos que presentan dificultad en la adquisición de la lecto-escritura, la comprensión de texto y rezago en los conocimientos básicos del grado anterior.

CONTEXTO ESCOLAR

El presente proyecto será llevado a cabo en la Escuela Primaria “Gregorio Torres Quintero ubicada en la calle José Juan Ortega S/N del diezmo, es una escuela que consta de 12 grupos de primero a sexto grado, el grupo que está a mi cargo y en el cual enfocare mi trabajo es el Tercer Grado grupo “B”.

DIAGNOSTICO

Al inicio del presente ciclo escolar 2011-2012, realicé una evaluación diagnóstica a los alumnos del Tercer Grado Grupo “B”de la Escuela Primaria “Gregorio Torres Quintero” de la localidad del Diezmo, dicho grupo está formado por 31 alumnos, 17 niños y 14 niñas, esto con la finalidad de conocer los aprendizajes adquiridos durante el ciclo escolar anterior.

El diagnóstico es la etapa inicial a través de la cual podemos conocer los saberes del alumno con respecto al perfil del grado anterior, así mismo me permite hacer las adecuaciones necesarias.

El examen de diagnóstico tuvo 158 reactivos distribuidos en las asignaturas de la siguiente forma: 37 reactivos de español, 36 de matemáticas, 37 de habilidades matemáticas, 28 de exploración de la naturaleza y la sociedad y 20 de formación cívica y ética .El promedio por asignatura en el examen diagnóstico es: Español 5.8, Matemáticas 5.4, Habilidades matemáticas 5.9, Exploración de la naturaleza y la sociedad 6.3 y Formación cívica y ética 6.1. Teniendo un promedio grupal de 5.9

De manera particular puedo destacar a los alumnos que obtuvieron un promedio aprobatorio en su evaluación diagnóstica, como lo son: Sofía Beltrán López, Rodolfo Carrillo Almanzar, Cesar Elías Elías, Karla Isabeles Andrade, Román Macías Ortiz, Luis Oswaldo Marcial Vázquez, Lander Manuel Gómez Venegas, Melissa Mendoza García, Andrea Ortega Cuellar, Eduardo Rivera López , Camilo Galván Alcaraz, Andrea Rodríguez Reyes y América Villalvazo Hernández, aunque solo son 13 alumnos de los 31 que forman el grupo; también hay una alumna con DI (DISCAPACIDAD INTELECTUAL) Mariana Mejía Alcalá y una alumna que está siendo evaluada por el equipo de USAER Luz Daniela Espinoza Gálvezya que presenta rezago en la lecto-escritura y la probable causa es inicios de epilepsia, ambas serán atendidas por el equipo de USAER.

Además hay cuatro alumnos que presentan dificultades en la lecto-escritura Israel Josafat Martínez Larios, Sandra Bautista Hernández, Laura Janeth Carrillo Castro y JoséAlexander López Reyes para lo cual trabajaré de manera particular con ellos y al mismo tiempo les solicitaré a los padres de familia su apoyo para poder atender este problema.

Hay un alumno de nuevo ingreso en la escuela, que fue atendido por equipo de USAER en el plantel anterior, ya que es alumno repetidor de tercer año y anteriormente ya había repetido primer grado.

Hay tres alumnas que presentan problemas de audición, una de ellas ya es atendida médicamente, la otra debido a sus ausencias (epilepsia) en ocasiones no escucha lo que se le dice y la otra niña por ser DI muchas veces no atiende las consignas manifestando que no escucha, por lo cual investigaré si eso es cierto o es parte de su situación.También logre ver que el grupo tiene varios alumnos con muchas capacidades y habilidades, sólo es necesario apoyarlos y coordinarlos para que sigan desarrollando sus aprendizajes.

También logre ver que el grupo tiene varios alumnos con muchas capacidades y habilidades, sólo es necesario apoyarlos y coordinarlos para que sigan desarrollando sus aprendizajes.

Los contenidos de mayor rezago a nivel grupal que no quedaron bien consolidados en cada una de las asignaturas fueron los siguientes:

ESPAÑOL.

- TIPOS DE TEXTOS.

- COMPRENSION DE TEXTOS.

- USO DE B Y V.

- USO DE C Y Q.

- USO DE GUE- GUI.

- SEGMENTACION.

- REDACCION DE TEXTOS

MATEMATICAS.

- RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUE SUMA Y/O RESTA.

- ESCRITURA DE CANTIDADES DE MAS DE 100.

- REPRESENTACION DE GRAFICA DE BARRAS.

- RESOLUCION DE PROBLEMAS CON BASE EN INFORMACION DADA.

- MEDIDAS DE CAPACIDAD.

- NUMEROS ORDINALES.

- UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

- MEDIO AMBIENTE.

- MEDIDAS DE PREVENCION DE ACCIDENTES.

- FECHAS CIVICAS.

FORMACION CIVICA Y ETICA.

-CONCEPTOS DE JUSTICIA, LEYES, CONSTITUCION.

-ANALISIS DE CASOS SOBRE DISCRIMINACION, RESPETO, PARTICIPACION, VIOLENCIA, DEMOCRACIA Y EMOCIONES.

Tomando como base dichos resultados obtenidos al inicio del ciclo escolar, así como los ya obtenidos en las dos evaluaciones bimestrales, es importante mencionar que el principal problema del grupo es el rezago escolar que presentan porque no comprenden lo que leen; seis alumnos no adquirieron la lecto-escritura, un alumno si sabe leer pero presenta dificultad

...