FILOSOFIA EN LA EDUCACION

Vertiente textual, profundizar en el pensamiento de PLATON,

ARISTOTELES, SAN AGUSTIN, SANTO TOMAS, ROUSSEAU, KANT,

HERBART, NEWMAN, DEWEY, PETERS, FREIRE, KOHLBERG

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad permitir a los (as) docentes en formación, comprender la importancia que tiene la filosofía  y la educación a partir del desarrollo de una serie de conceptos que permiten familiarizarse con el inicio de la formación del ser, pues es parte fundamental que contribuye al desarrollo de los discursos y el desenvolvimiento de la praxis, el fortalecimiento del lenguaje, el enriquecimiento del proceso social y comunicativo frente al medio ambiente y a quienes les rodean, además de potenciar sus capacidades perceptivas y por ende sus procesos de aprendizaje.

El lector a través de las siguientes páginas, podrá encontrar la solución completa del ámbito 1, ¿Qué es la educación? perteneciente al  Plan Integral de Curso (PIC) educación de la filosofía, con las cuales se puede dar cuenta de los beneficios que trae consigo dichos saberes.

La primera parte  se refiere a la solución del problema planteado que nos brinda una mirada a la importancia de la educación; la segunda, nos da a conocer la mirada filosófica respecto a la educación de una serie de pensadores, la tercera muestra la semejanza y diferencia entre los postulados de cada exponente y el caminar de la revolución educativa en Colombia.

Por último se presentarán las  conclusiones y la bibliografía  producto del  proceso de consulta para el desarrollo del trabajo.

2. ÁMBITO 2

2.1. Núcleo Problémico

2.1.1 ¿Es posible conocer el pensamiento histórico filosófico de la educación?

Si es posible conocer el pensamiento histórico filosófico de educación pues podemos acercarnos a  al   fenómeno educativo y las teorías sobre  la  misma, desde una perspectiva racional, con el deseo de ofrecer una explicación ultimativa sobre la educación humana

De igual manera, se pueden encontrar elementos y anticipaciones en el mundo antiguo, en autores como Platón, Aristóteles, San Agustín y Santo Tomás. En el mundo moderno tienen importancia una serie de estudiosos que preparan el nacimiento de la pedagogía, como Luis Vives, y de nuevas teorías educativas, como Rousseau, Herbart, Dewey, Piaget, Maritain y otros autores.

Es posible también con la filosofía de la educación esta  tiene su origen remoto en el mundo antiguo, sobre todo en autores como Platón y Aristóteles, que hablaron continuamente de la educación humana y del modo ideal en el que debería ser formado el niño para entrar a formar parte de la vida social. También el mundo cristiano y medieval cuenta con autores como Clemente de Alejandría, san Agustín o santo Tomás de Aquino, que abordaron las temáticas educativas desde ideas filosóficas y teológicas.

A partir del Renacimiento y en los inicio de la Edad moderna se produjo un amplio desarrollo de teorías educativas. Luis Vives, Erasmo de Rotterdam, Comenio, Jean-Jacques Rousseau, John Locke, Immanuel Kant, Fröbel, y otros autores, ofrecieron diversas reflexiones sobre la educación del hombre y sobre el camino que lo llevaría a su perfeccionamiento como individuo y como miembro de la sociedad.

2.1.2 ¿El ser humano ha tenido que ver históricamente con algún proceso educativo y cuál sería su objetivo? 

El ser  humano si ha  tenido que ver históricamente con algunos procesos educativos   Quizá el más importante   desde la transformación  que se ha presentado en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los últimas décadas, radica en pasar de una educación centrada en la transmisión de contenidos, a una educación centrada en el desarrollo de competencias.

Si bien los conocimientos disciplinares continúan -y probablemente seguirán- siendo un referente importante de los procesos educativos y de la formación básica de los estudiantes, los cambios acaecidos desde la segunda mitad del siglo XX en las formas de producción del conocimiento científico y tecnológico, y en el impacto que este conocimiento tiene en la vida de las personas, pusieron en discusión la pertinencia de un sistema educativo basado en un enfoque de transmisión de conocimientos.

Hoy por hoy, cada vez más se plantea la necesidad de que la educación debe brindar las bases sólidas para que las personas tengan los conocimientos, las actitudes y las destrezas que les permitan comprender, transformar y crear en el mundo en el que viven, reconociéndose como parte de una sociedad y asumiendo sus capacidades ciudadanas

De igual forma ha tenido que ver con el proceso de la gestión en las instituciones educativas desde   los cambios que han sufrido las instituciones que atienden los estudiantes desde la educación inicial, preescolar, básica, media hasta la superior a lo largo del tiempo. Es evidente que una buena parte de la búsqueda de calidad se consigue a través de la organización institucional: tiempos, espacios, relaciones de autoridad, infraestructura, introducción de tecnologías, formas de participación, conectividad, entre otros aspectos que permiten hacer un paralelo entre los cambios en la infraestructura institucional implementada y los desarrollos de las diferentes ciudades del país. Sin duda, los espacios educativos para la primera infancia y las instituciones de educación superior de hoy son diferentes a los de hace cincuenta años. También es claro que nuevos objetivos en la formación de niños y jóvenes han generado nuevas formas de organización que cumplen un papel fundamental a la hora de pensar en la calidad de la educación.

El desarrollo de modelos educativos más centrados en el contexto, en las necesidades de los estudiantes, en el reconocimiento de lo que sucede en el mundo a escala global y local, sólo es posible dentro de estructuras organizativas y de gestión que otorguen una mayor autonomía a los agentes educativos.

Y por último el ser humano    ha tenido que ver en cambios como la  transformación de las relaciones entre institución educativa, familia y sociedad.

Es evidente que un motor importante de la transformación social, cultural, política y económica de la Nación lo constituye la educación que reciben sus ciudadanos.

Las relaciones entre las instituciones educativas y el entorno social con sus distintos agentes educativos también son muy diferentes a las que se vivían antaño. La concepción insular que primó durante mucho tiempo, se ha ido modificando. Nadie imagina hoy que un jardín infantil o un colegio puedan trabajar sin contar con las familias, buscando una cooperación activa en los procesos de formación de los niños y niñas. Tampoco se contemplaba, en el sistema tradicional, que las familias hicieran parte de los órganos de gobierno escolar. De igual forma, es inconcebible hoy un sistema de educación básica y media o superior que no tenga vínculos estrechos con el sector productivo o con la comunidad científica nacional e internacional pues sin el protagonismo de estos actores, es imposible pensar en la innovación y la competitividad. Siendo la familia y el entorno social los que influyen en las decisiones de elección de educación en los diferentes niveles, ello también hace cuestionar qué tan abiertos y preparados estamos para responder a los requerimientos reales en el desarrollo de habilidades, competencias y tener claridades sobre las diferentes posibilidades en el planteamiento de un proyecto de vida acorde a la dinámica actual desde la perspectiva y superación del ser humano.

2.1.3 ¿Si bien es cierto el hombre es un ser de necesidades, la filosofía de la educación ha dado algún tipo de respuestas a tan ingentes requerimientos? 

La filosofía de la educación si ha dado respuestas  a estas necesidades desde la concepción de las mismas pues las necesidades no son únicamente fisiológicas como lo expresa Abraham Maslow, teórico que se centra en un enfoque humanista existencialista, señala que existen necesidades primordiales para el ser humano y plantea una jerarquía de necesidades en las cuáles existen 5 bloques en forma ascendente: fisiológicas, de seguridad, de pertenencia, de estima y la autorrealización. Las primeras necesidades (fisiológicas y de  seguridad) deben satisfacerse antes que cualquier otra, ya que estas son las urgencias fundamentales, inaplazables de todo ser humano, sin estas no se puede vivir. En ellas entra el factor económico ya que ayuda a satisfacer dichas necesidades.

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